Tehokkaat menetelmät venäjän kielen tenttiin valmistautumiseen.

Kunnan budjettikoulutuslaitos

"Gymnasium nro 5", Bryansk

OGE-valmistelujärjestelmä venäjän kielellä 9 luokassa

valmis

venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja

Radkova Julia Nikolaevna

Brjansk-2017

OGE:n valmistelu venäjän kielellä ei ole vähemmän vastuussa kuin KÄYTTÖ. Jos KÄYTÄ valmistuneiden sertifiointimuotona lukio hän astui luottavaisesti kouluelämään, opiskelijoiden motivaatio on korkea, koska käytännössä tämä on yliopiston pääsykoe, sitten OGE on koe, jonka merkityksestä yhdeksäsluokkalaiset eivät ole vielä täysin tietoisia.

Teoreettisen osan OGE:n KIM-tehtävien tarkoituksena on selvittää, kuinka opiskelija ymmärsi tekstin, kuinka hyvin hän tuntee venäjän kielen kurssin eri osiot. Tehtävät koostuvat koulun opetussuunnitelman kysymyksistä, mutta ensimmäisessä diagnostisessa työssä sekä opettajat että opiskelijat hämmästyvät koeosan heikosta laadusta. Analyysin aikana paljastuu tiedon puutteita, käy ilmi, että ymmärsin kysymyksen väärin, en ymmärtänyt kysymystä ollenkaan, en kiinnittänyt huomiota, unohdin poikkeukset sääntöön jne.

Kerron joitain kehitysaskeleita OGE:n testiosan valmistelussa.

Opiskelun yhdistämiseksi koulutusmateriaalia ja valmistautuminen OGE:n tehtävien suorittamiseen, oppitunnilla käytän pienen volyymin tekstejä. Heidän kanssaan työskentely ei vie paljon aikaa, mutta sen avulla voit kehittää opiskelijoiden puhetta, keskittyä kirjoittajan käyttämiin visuaalisiin ja ilmaisukeinoihin ja selvittää OGE:n tehtäviä. On tärkeää, että tällainen teksti on kyllästetty kieliyksiköillä ja -ilmiöillä, joita oppitunnilla tutkitaan. Esimerkiksi tutkiessani aihetta "NGN toissijaisilla syillä ja seurauksilla" käytän seuraavaa tekstiä:

1) Polttava lämpö laantui, koska runsas trooppinen päivä oli päättymässä. 2) Hengittäminen helpotti, kun viileyttä puhalsi hiljaisesta valtamerestä. 3) Aurinko oli nopeasti laskeutumassa kohti auringonlaskua, niin että se pian valaisi horisontin liekehtivällä hehkulla, värjäten taivaan kaikenlaisten värien maagisilla sävyillä ja tulviessaan purppuran ja kullan loistoa ja valtameren kaistaletta, ja korkean saaren vulkaanisten vuorten paljaat huiput, jotka hahmottuivat terävästi ilman lasimaisessa kirkkaudessa. 4) Tuuli mustia savupilviä, "Kite" lähestyi vaahtoavia murskaimia, jotka valkaisivat kuin aaltoileva hopeanauha lähellä saarta. 5) Nämä mahtavat aallot törmäsivät melulla esteeseen, joka nousi valtameren näkymättömistä syvyyksistä peräisin olevien pienten polyyppien ikivanhojen töiden ansiosta. 6) Kun "Kite" lensi hidastuessaan riutan kapean käytävän läpi, havaitsimme itsemme laguunin tyynessä, pehmeänä kuin peili ja sinisenä kuin turkoosi. 7) Tämä laguuni oli erinomainen satama, jonka syvyyksissä vehreyteen upotettuna lepää pieni kaupunki - saarten valtakunnan pääkaupunki.

1. Mitä sana "hukkuminen" tarkoittaa tekstissä (lause 7).

1) Vajoaminen pohjaan painovoiman vaikutuksesta.

2) Täyttäminen, kääriminen johonkin ylimääräiseen.

3) Melkein piilossa johonkin, johonkin.

4) Sukellus johonkin, johonkin nauttiminen.

2. Korvaa puhekielen sana "kyydissä" (lause 7) tyylillisesti neutraalilla synonyymilla.

3. Kirjoita lauseista 3 - 4 vertailu.

4. Kirjoita tekstistä sana, jonka etuliitteen oikeinkirjoituksen määrää se, että sitä seuraava ääni on kuuro.

5. Kirjoita muistiin sana, jonka oikeinkirjoitus H - HH loppuliitteessä ei ole pääsäännön määräämä (on poikkeus).

6. Korvaa ohjaukseen perustuva ilmaus "katsahti melusta" synonyymilauseella, jolla on viereinen yhteys.

7. Kirjoita muistiin lauseen 7 kielioppi.

8. Kirjoita lause, jonka osat ovat yksiosaisia ​​persoonattomia, korosta perusasiat, piirrä kaavio.

Määritä kirjoitetun lauseen alalauseen tyyppi.

Viimeisen tehtävän avulla voit siirtyä uuden aiheen tutkimiseen. Samalla tavalla rakennan jokaisen venäjän kielen oppitunnin. Lisäksi ehdotan 5. luokalta lähtien, että kaikki opiskelijat aloittavat "Vihjevihkot", joihin kirjoitamme muistiinpanot, algoritmit tämän tai tuon säännön soveltamiseksi, jaamme kaiken materiaalin aiheittain ja osioittain. Luokalla 9 näissä muistikirjoissa näkyy osio "OGE-tehtävät", johon kirjoitamme joidenkin tehtävien suorittamisen algoritmin. Esimerkiksi,

Algoritmi tehtävän 4 suorittamiseksi

1. Jos haluat kirjoittaa sanan, jonka etuliitteen oikeinkirjoitus riippuu merkityksestä, etsimme sanaa, jonka etuliite on pre- tai pre-.

2. Jos etuliitteen "lähestymistapa", "kiinnitys", "toiminnan epätäydellisyys", "jonkun edun mukainen toiminta", "toteutettu toiminta" merkitys ilmoitetaan, etsimme sanaa etuliitteellä at-.

3. Jos etuliitteen arvo "läheisyys etuliite re- merkitykselle" tai "läheisyys sanan "erittäin" merkitykselle on merkitty, etsimme sanaa etuliitteellä pre-.

4. Jos haluat kirjoittaa sanan, jossa etuliitteen oikeinkirjoitus riippuu sitä seuraavasta konsonantista, etsimme sanoja, joiden etuliitteet ovat -z, -s (ilman-, demoni-, aika-, rotu-, from-, is- jne.).

5. Jos on tarpeen kirjoittaa sana, jossa etuliitteen oikeinkirjoitus määräytyy sen perusteella, että sitä seuraava konsonantti soi, etsimme sanoja, joiden etuliite on -z (ilman-, kertaa- , alkaen- jne.).

6. Jos on tarpeen kirjoittaa sana, jossa etuliitteen oikeinkirjoituksen määrää se, että sitä seuraava konsonantti on kuuro, etsimme sanoja, joiden etuliite on -s (bes-, ras-, is- jne.).

Algoritmi tehtävän 7 suorittamiseksi

1. Määritä lauseen pää- ja riippuvainen sana.

2. Jos on tarpeen korvata sopimusperusteisesti rakennettu lause, joka on synonyymi ohjausyhteydelle, korvaa riippuvainen sana yksijuurisella substantiivilla (kivitalo - kivitalo).

3. Jos on tarpeen korvata johtamisen perusteella rakennettu lause, joka on synonyymi liittymissopimukselle, korvaa riippuvainen sana yksijuurisella adjektiivilla (kaupungin kadut - kaupungin kadut).

4. Jos viereisyyden perusteella rakennettu lause on tarpeen korvata synonyymilauseella, jolla on ohjausyhteys, korvaa riippuvainen sana yksijuurisella substantiivilla (kuiskaa ahdistuneena - kuiskaa ahdistuneena).

5. Jos kontrollin perusteella rakennettu lause on tarpeen korvata synonyymiyhteydellä yhteyteen, korvaa riippuvainen sana yksijuurisella adverbillä, harvemmin gerundilla (rikoivat kohinalla - meluisa, katkesi) .

Ota huomioon äänten vuorottelu yksijuurisissa sanoissa, perusasioiden suppletivismi (esimerkiksi ihmisäänet - ihmisten äänet)

Alkaen luokasta 5 valmistautua OGE: henhyödyntää kirjallisuustuntien mahdollisuuksia. Esimerkiksi taideteoksia opiskellessani kiinnitän erityistä huomiota keinoihin taiteellista ilmaisukykyä Teen säännöllisesti kirjallisia saneluja tästä aiheesta. Runon analysoinnin tai sen ilmaisullisen ulkoa lukemisen edellytyksenä on myös ilmaisukeinojen analysointi.

Lisäksi 7. luokalla otamme käyttöön pienet muistivihkot, joihin kirjoitamme opiskeltujen teosten nimet ja luettelon ongelmista, joita ne käsittelevät kirjallisuuden tunneilla. Joten tutkittuamme A. Platonovin tarinaa "Juška" teemme seuraavan merkinnän: esimerkki anteliaisuudesta, ystävällisyydestä, myötätunnosta (Juškan asenne orpotyttöä kohtaan); esimerkki epäinhimillisyydestä (kyläläisten asenne Yushkaan) jne.

OGE:n valmistelutyöni järjestelmä sisältää rtyöskennellä tekstin kanssa.Aloitan työskentelyn tekstinpakkaustaidon muodostamisessa jo 5. luokalla, koska. Ohjelma mahdollistaa yksityiskohtaisen ja tiiviin esityksen kirjoittamisen.

Valmistelen monisteita tai työskentelen oppikirjan tekstien parissa. Ensin opimme korostamaan tekstissä mikroteemoja. Toinen vaihe on tekstin pelkistystaitojen kehittäminen. Esittelemättä termejä (poissulkeminen, yleistäminen, yksinkertaistaminen) opetan lapsia korostamaan olennaista ja lisätietoa (olennainen paljastaa tekstin aiheen ja idean, lisä sisältää yksityiskohtia, yksityiskohtia, kuvailevia elementtejä, jotka voidaan jättää pois). annanmuistio"Miten kirjoitetaan yhteenveto»

ENSIMMÄINEN VAIHE (tekstin ensimmäinen luku).

1. Määritä tekstin AIHE (mistä tekstissä on kyse?).

Tapoja (miten tehdä):

1) tekstin alussa;

2) avainsanojen mukaan;

3) hahmojen (tekijän) toimien tai ajatusten perusteella;

2. Muotoile PÄÄajattelu (mitä teksti opettaa?)

Menetelmät (miten se tehdään):

1) sen tunnelman mukaan, joka aiheuttaa tekstin lukemisen;

2) sellaisen opinnäytetyön läsnäololla tekstissä, joka suoraan tai epäsuorasti muotoilee pääajatuksen (tekijän kannan määrittely).

3. Selvitä tekstin TYYLI ja puhetyyppi, tekstin rakenteen piirteet.

Tapoja (miten tehdä):

1) kertomuksessa - tapahtumien alussa, sen kulku, juonen terävin hetki, loppu;

2) kuvauksessa - puheen aiheesta ja sen merkittävistä, olennaisista piirteistä;

3) päättelyssä - mukaan yleinen kanta, argumentit, todisteet, johtopäätökset.

4. Tee tekstistä SUUNNITELMA, korosta kunkin osan mikroteemat ja otsikoi ne.

Tapoja (miten tehdä):

1) korostamalla kappaleen pääidea;

2) useiden kappaleiden suhteella pääajatuksen mukaisesti;

3) kappaleen avainsanojen ja avainlauseiden mukaan.

TOINEN VAIHE (tekstin toinen luku)

1. Merkitse jokaiseen mikroaiheeseen ESSENTIAL ja ADDITIONAL.

Tapoja (miten tehdä):

1) sisällön mukaan (olennainen paljastaa tekstin aiheen ja idean, lisä sisältää yksityiskohtia, yksityiskohtia, kuvailevia elementtejä, jotka voidaan jättää pois).

2. Määritä TAPA, jolla tekstiä vähennetään (poissulkeminen, yleistäminen, yksinkertaistaminen).

3. Kirjoita kustakin osasta YHTEENVETO, linkitä ne yhteen tekstiksi.

Tapoja (miten se tehdään): käytä leksikaalisia ja kieliopillisia keinoja tekstin osien yhdistämiseen:

1) leksikaalinen - toisto, sukulaissanat, synonyymit;

2) leksikaaliset ja kieliopilliset - pronominit, adverbit, konjunktiot ja liitossanat, partikkelit.

Muista esityksen kirjoittamisen tärkeimmät EHDOT:

1) on tarpeen välittää sekä kunkin mikroteeman että koko tekstin sisältö kokonaisuutena;

2) älä yhdistä mikroaiheita yhteen kappaleeseen;

3) aloita jokainen kappale punaisella viivalla;

4) esityksen määrä - vähintään 70 sanaa;

5) kirjoita esitys siististi, luettavalla käsialalla.

Työskentelemme yhdessä jokaisen kappaleen kanssa. Kaverit tarjoavat oman versionsa vähennyksestä, me valitsemme perustellusti eniten paras vaihtoehto. Nämä oppitunnit opetetaan 5. ja 6. luokalla. 7. luokalla opimme tiivistämään korvalla havaittua tekstiä.

8. luokalla esittelen opiskelijoille tärkeimmät tekstin pakkaamisen tavat (otan käyttöön termit) ja kaikki tekstit, joihin he kirjoittavat esityksiä luokilla 8-9, oppilaat havaitsevat korvalla.

Tällainen työ opettaa lapset kuuntelemaan ja kuulemaan tekstiä, analysoimaan sen sisältöä ja kielellisiä komponentteja, jäsentämään tietoa, tulkitsemaan jonkun muun ja luomaan omaa tekstiä.

Luo oma lausunto tietystä aiheesta.

Esseen perustelujen kirjoittaminen on ehkä yksi vaikeimmista tehtävistä. Jotta opiskelijat voisivat tietoisesti suorittaa tämän tehtävän, rakennan esseen kirjoittamisen opettamiseen tarkoitetun järjestelmän - päättelyn. Aloitan tämän työn opettelemalla kirjoittamaan esseen 15.1-muodossa. Viidennestä luokasta lähtien tietyn osan opiskelun päätyttyä määritämme välttämättä tutkitun kielimateriaalin roolin puheessa, luomme suullisen lausunnon tästä aiheesta ja kirjoitamme opinnäytetyön hakuteoksiin. Esimerkiksi kun määritellään substantiivin rooli puheessa, lähdetään kielitieteilijän V.G. Vetvitsky: "Substantiivi on kuin kieliopillisen orkesterin kapellimestari. Orkesterisoittajat tarkkailevat häntä valppaasti - riippuvaisia ​​​​sanoja ja verrataan häneen muodoltaan, hänen kanssaan "(OGE:n avoin tehtäväpankki).

Kirjoitamme opinnäytetyön muistivihkoon: ”Substantiivien rooli puheessa on valtava: 1) ne nimeävät ympärillämme olevan maailman esineitä; 2) lauseissa substantiivit toimivat usein pääsanana ja alisteisina riippuvaisina sanoina, jotka ovat samaa mieltä niiden kanssa sukupuolen, lukumäärän ja kirjaimen suhteen.

7. luokalla annan esseemallin 15.1

Tunnettu kielitieteilijä / tiedemies / kirjailija (lausunnon kirjoittajan nimi) sanoi: "Lainaus". Tästä väitteestä ei voi olla samaa mieltä, koska ... (tulkimme opinnäytetyön omin sanoin, paljastamme käsitteen, toiminnot, käytämme koulukurssin tietoja maksimaalisesti).

Tämän tarkistamiseksi käännytään tekstiin ... (luetun tekstin kirjoittajan nimi). Esimerkiksi lauseessa ... (lausenumero) käytetään / täyttää / antaa ... (ensimmäinen esimerkki). Käyttötoiminnon selitys (miksi?)

Toinen esimerkki olisi lause …(numero), joka käyttää/tapahtuu/antaa … (toinen esimerkki). Käyttötoiminnon selitys (miksi?)

Siten ... (yhteenveto yllä olevasta). Jälleen kerran vakuuttuimme kirjoittajan koko nimen lausuman oikeellisuudesta.

Ensimmäisen esseen muotoon 15.1 laadimme kollektiivisesti ja kirjoitamme sen esimerkkinä, jonka jälkeen opiskelijat luovat omia sävellyksiä.

7. luokasta lähtien opetan koululaisia ​​kirjoittamaan esseitä 15.3-muodossa.

Kuten sanoin, pidämme vihjekirjoja, jotka auttavat antamaan esimerkin-argumentin elämänkokemuksesta. Lisäksi pidän tehokkaanatemaattisia oppituntejakun esimerkit havainnointiin, analysointiin, puhekoulutuksen tehtävät valitaan ottamalla huomioon yksi semanttinen aihe, esimerkiksi: "Mikä on kauneus", "Todellinen ystävä", "Myötätunto ja armo elämässämme" jne. Tietyn semanttisen aiheen puitteissa opiskelijat oppivat ilmaisemaan johdonmukaisesti ajatuksiaan kirjoitetun tekstin tuella ja ilman, oppivat ohjelmamateriaalia ja oppivat soveltamaan tässä suhteessa ortoepian, kieliopin, oikeinkirjoituksen ja välimerkkien sääntöjä. Juuri temaattisilla tunneilla luodaan perusta motivoidun puheen kehittämiselle. Tässä on esimerkki tällaisen oppitunnin didaktisesta materiaalista, kun tutkitaan aihetta "Välimerkit lauseissa suoralla puheella" (luokka 9).

1) Roomassa asui kuuluisa kuvanveistäjä, joka loi jumalien ja ihmisten ruumiita savesta, marmorista ja pronssista, ja niiden jumalallinen kauneus oli sellainen, että ihmiset kutsuivat sitä kuolemattomaksi. 2) Hän itse oli kuitenkin tyytymätön ja väitti, että oli jotain muuta, todella kaunista, jota hän ei voinut korjata marmoriin tai pronssiin. 3) "En ole vielä kerännyt kuunvaloa", hän sanoi, "en ole vielä juonut auringonvaloa - marmorissani ei ole sielua, kauniissa pronssissani ei ole elämää." 4) "Aiotko kerätä kuutamoa, Aurelius? - ihmiset kadulla kysyivät ystävällisesti, kun hän kuutamoisina iltoina hitaasti vaelsi tietä pitkin ylittäen sypressien mustia varjoja, välkyttäen valkoista chitonia kuun alla ja lisäsi: - Mikset ottanut koreja mukaasi ? 5) Hän nauraen osoitti silmiinsä ja vastasi: "Tässä ovat korini, joihin kerään kuun valon ja auringon säteilyn." 6) Ja se oli totta: kuu paistoi hänen silmissään ja aurinko kimalteli niissä, mutta hän ei voinut muuttaa niitä marmoriksi, ja tämä oli hänen elämänsä valoisa kärsimys.

Kun olen määrittänyt tämän tekstin puhetyypin ja -tyylin, sen aiheen ja idean, kysyn, mikä on opiskelijoiden mukaan todellista kauneutta. Oppilaiden tulee perustella vastauksensa esimerkeillä lukemastaan ​​tekstistä. fiktiota. Pohjimmiltaan opiskelijat rakentavat 15.3 suullisen lausunnon.

annan ehdottomastinäyteesseen kirjoittamiseen 15.3-muodossa

1. Esittely. Opinnäytetyö (sanan merkityksen selitys + kommentit siihen: kuinka usein tämä ominaisuus, ominaisuus esiintyy maailmassamme jne., tarvitsemme sitä).

2. Esimerkki tietyn ominaisuuden ilmentymisestä (ei manifestaatiosta), laatu lähdetekstistä, kommentti siitä.

3. Esimerkki elämänkokemuksesta (taideteos), kommentit siitä.

Esimerkki ... voi olla ... (käyttäytyminen, toiminta jne.) (sankarin nimi, teoksen nimi, tekijän koko nimi), joka ...

4. Johtopäätös (tietyn laadun, ominaisuuden arviointi, onko sitä tarpeen kouluttaa, viljellä).

Jokainen opettaja kehittää oman järjestelmänsä valmistaakseen opiskelijoita OGE:hen, mutta yksi asia yhdistää meitä kaikkia: tarvitsemme tuloksen. Ja tämä ei ole vain tutkinnon suorittaneiden venäjän kielen kokeen onnistunut läpäisy, vaan myös kunnioittavan henkilön kasvatus äidinkieli joka omistaa kirjallisen ja suullisen puheen, pätevä henkilö. Ja minusta tuntuu, että tärkeintä missä tahansa metodologiassa, missä tahansa työssä on halu, opiskelijoiden itsensä tietoisuus tämän työn tärkeydestä ja huolellinen toiminta yhdessä opettajan kanssa.

Viitteet

1. Lvova S.I. Venäjän kieli. Luokka 9 3 osassa: oppikirja oppilaitoksille / S.I. Lvova, V.V. Lvov. - M.: Mnemosyne, 2009.

2. Lvov V.V. Muistikirja venäjän kielen tiedon laadun arvioimiseen. Luokka 9 / V.V. Lvov. -M.: Bustard, 2009

3. Lvova S.I. Työpaja venäjän kielestä. Luokka 9: opas oppilaitosten opiskelijoille / S.I. Lvova. -M.: Enlightenment, 2010

4. Malyushkin A.B. Monimutkainen tekstianalyysi. Työkirja. Luokka 9 - M.: TC "Sphere", 2008.

5. Venäjän kieli. Didaktiset materiaalit. Luokka 9: opas yleisopetuksen opettajille. organisaatiot / L.A. Trostentsova, N.M. Podstrekha. - 2. painos - M. : Koulutus, 2013.

6. Venäjän kieli. Pourochnye kehitys, luokka 9: opas yleissivistävän opetuksen opettajille. Instituutiot / L.A. Trostentsova, A.I. Zaporozhets. - 2. painos - M.: Koulutus, 2012.

7. Trostentsova L. A., Ladyzhenskaya T. A., Deikina A. D., Alexandrova O. M. Venäjän kieli. Oppikirja: 9. luokka. Tieteellinen toimittaja - akad. RAO N.M. Shansky.

OGE-valmistelujärjestelmä venäjän kielellä 9 luokassa

Vasta sitten tiedosta tulee tietoa

kun se on hankittu sen ponnisteluilla

ajatus, ei muisti.

L.N. Tolstoi.

Lopullinen sertifiointi - vakava tehokkuustesti oppimistoimintaa opiskelija opettajan ohjauksessa. Valmistautuminen lopulliseen sertifiointiin on aina vastuullinen prosessi. Ja tuloksemme riippuu siitä, kuinka pätevästi se rakennetaan.

Elämä on pitkään osoittanut, että ihmisen menestystä ei määrää tiedon kohde, vaan kyky soveltaa sitä.

Opettajan päätehtävänä on saada opiskelijat kykeneväksi, halukkaaksi ja kykeneväksi hankkimaan tietoa itsenäisesti.

Tällä hetkellä pedagogiselle yhteisölle on kertynyt jonkin verran kokemusta OGE:n johtamisesta ja valmistelusta

Jokainen opettaja kehittää vähitellen oman tyylinsä valmistautua kokeeseen.

OGE:n valmistelun työjärjestelmä sisältää:

Opiskelijoiden psykologinen mieliala;

Tiedotustyön järjestäminen OGE:n valmistelua varten;

- KANSSA metodologisen perustan luominen;

ICT-resurssit (digitaaliset koulutusresurssit sekä Internet-resurssit);

Työskentele tekstin kanssa;

Testitehtävien pankin luominen;

Valinnaiset luokat OGE-valmistelujärjestelmässä;

Opiskelijoiden koulutustason diagnosointi;

9. luokan oppilaiden omat kansiot.

Me, opettajat-ammattilaiset, ymmärrämme, että lasten oikeinkirjoituslukutaidon kehittämisongelma on yksi tärkeimmistä venäjän kielen kouluopetuksen metodologiasta.

Kaikki tietävät, että tätä varten on tarpeen kehittää, vahvistaa oikeinkirjoitusmuistia, valppautta ja kuuloa. Mutta kuinka varmistaa, että opiskelija ei vain näe ja voi työstää jo tehtyjä virheitä, vaan ennen kirjoittamista pystyy erottamaan yksittäiset oikeinkirjoitukset puhevirrassa ja valitsemaan nopeasti oikean oikeinkirjoituksen. Olemmehan me venäjän kielen opettajat hyvin tietoisia tilanteesta, jossa oppilaiden oikeinkirjoitussääntöjen ulkoa ottaminen ei takaa niiden soveltamisen tehokkuutta käytännössä. Siksi etsitään tehokkaita menetelmiä opiskelijoiden lukutaidon parantamiseksi.

"Uuden käsitteen tai yleistyksen hallitseminen ei tapahdu välittömästi, vaan vähitellen ihmisen toiminnan prosessissa." D.N. Bogoyavlensky.

On löydetty monia lähestymistapoja ja menetelmiä. Kaikki ne on kuvattu yksityiskohtaisesti metodologisessa kirjallisuudessa, ne ovat tavalla tai toisella tehokkaita. En käsittele niitä, varsinkin kun jokaisella menetelmällä ja tekniikalla on omat etunsa. Vuosien aikana opettaja-ammattilaisena hän tuli siihen tulokseen, että yksi hyväksytymmistä menetelmistä lukutaidon parantamiseksi on opiskelijoiden algoritmien kokoaminen ja käyttö. Lisäksi tämän menetelmän avulla olin vakuuttunut tällaisen työn tehokkuudesta.

Ensimmäisessä vaiheessa on tarpeen antaa opiskelijoille käsitys siitä, mikä algoritmi on.

"Algoritmi on äärellinen joukko sääntöjä, jotka määräävät toimintosarjan tietyn ongelmajoukon ratkaisemiseksi ja jolla on viisi tärkeää ominaisuutta: rajallisuus, varmuus, syöttö, tulos, tehokkuus." (D. E. Knuth )

On tärkeää, että lapset itse tulevat siihen tulokseen, että algoritmia voidaan kutsua suunnitelmaksi, reseptiksi, säännöksi tai ohjeeksi, jos kaikki komennot, määräykset ja ehdot on kuvattu yksityiskohtaisesti, tarkasti ja yksiselitteisesti. Silloin kaikki komentojen suorittajat ymmärtävät ne samalla tavalla ja tekevät täsmälleen saman asian.

Jos olet jo sitoutunut laatimaan algoritmin, toistan toistuvasti lapsille, olkaa ystävällisiä - poista pieninkin epätarkkuudet ja epäselvyydet.

askel askeleelta algoritmi tiivistelmän kirjoittaminen

mikroteema Avainsanat
Sinun tehtäväsi - säilytä tärkeimmät tiedot ja päästä eroon toissijaisista tiedoista. Voit tehdä tämän seuraavilla tavoilla. Perustekstin pakkaustekniikat:

Poikkeus:

toistot;

synonyymit:

selventää, selventää sanoja;

lauseen fragmentti;

ehdotuksen homogeeniset jäsenet;

yksi tai useampi tarjous.

Yleistys:

Ehdotuksen homogeenisten jäsenten korvaaminen yleistetyllä nimellä;

Suoran puheen korvaaminen epäsuoralla;

Virkkeen tai sen osan korvaaminen lopullisella tai negatiivisella pronominilla, jolla on yleistävä merkitys.

3. Yksinkertaistaminen

Useiden lauseiden yhdistäminen yhdeksi.

Virkkeen tai sen osan korvaaminen demonstratiivisella pronominilla

Monimutkaisen lauseen korvaaminen yksinkertaisella lauseella

Virkkeen katkelman korvaaminen synonyymilausekkeella.
a) attribuutiolausekkeen korvaaminen synonyymillä määritelmällä;
b) adverbilauseen korvaaminen synonyymipartsiipillä;
c) monimutkaisen lauseen osien lukumäärän vähentäminen.

Tekstissä Sisältö, jota ilman tekijän tarkoitus olisi epäselvä tai vääristynyt. Avainsanat ja mikroaiheet ovat perustana päätiedon määrittämiselle.

Algoritmi tehtävien suorittamiseen 2-14

2. Tekstin semanttinen analyysi.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

Lue teksti huolellisesti ja harkiten vähintään kaksi kertaa.

Mieti kysymystä, johon vastataan.

Päätä, mikä ehdotetuista vastauksista sopii kysymykseen.

3. Venäjän kielen kuvaannolliset ja ilmaisukeinot.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1. Muista mitä tehtävässä ilmoitettu kielellinen termi tarkoittaa;

2. Lue jokainen lause vastausnäytteestä;

3. Selvitä, missä niistä käytetään tehtävässä nimettyjä kielen ilmaisuvälineitä;

4. Valitse oikea vastaus.

Jos tehtävässä on määritettävä, mitä puheilmaisukeinoja määritetyssä lauseessa käytetään ja välittää psyykkinen tila sankari, tarvitset tätä varten:

1. Lue huolellisesti luettelo vastausnäytteessä esitetyn kielen kuvaavista ja ilmaisuvälineistä;

2. Muista, mitä kukin kielitermeistä tarkoittaa;

3. Lue tämä lause uudelleen ja mieti, mitä ilmaisukeinoja siinä käytetään;

4. Käytä vaikeuksissa tekniikkaa, jolla suljet pois luettelosta ne kielelliset termit, joita ei merkityksen mukaan voida käyttää määritellyssä lauseessa.

4. Etuliitteiden oikeinkirjoitus.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

Lue huolellisesti.

Etsi niiden joukosta sana, joka tehtävän mukaan oli löydettävä.

Varmista, että etuliitteen oikeinkirjoitus määräytyi tehtävän sanamuodossa olevan säännön mukaan.

5. Oikeinkirjoitus Н ja НН eri puheenosien sanojen jälkiliitteissä. Puheen eri osien päätteiden oikeinkirjoitus. Verbien henkilökohtaisten päätteiden oikeinkirjoitus.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

Lue kaikki sanat huolellisesti.

Etsi niiden joukosta sen puheosan sana, joka tehtävän mukaan oli löydettävä.

Varmista, että siinä olevan päätteen oikeinkirjoitus määräytyy tehtävälausekkeessa olevan säännön mukaan.

6. Sanasto ja fraseologia.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

Lue lause ja selvitä tehtävässä mainitun sanan leksiaalinen merkitys.

Etsi mahdollisia synonyymejä tälle sanalle.

Selvitä, mikä valituista synonyymeistä

A) yleisin

B) hänellä ei ole kirjallisuuden ja puhekielen sävyä;

C) omaa minimaalisen ilmentymisen;

D) seisoo ensimmäisenä synonyymirivissä ja avaa sen.

Tämä synonyymi on tyylillisesti neutraali.

Kirjoita vastauksesi vastauslomakkeelle.

7. Lausunnon alisteisuuden tyypit.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

Muista, kuinka pää- ja riippuvaiset sanat liittyvät toisiinsa sovittaessa, hallittaessa ja vierekkäin:

Jos molemmat sanat muuttuvat, tämä on sopimus;

Jos yksi sana ohjaa toista joka tapauksessa, tämä on ohjaus;

Jos sanat yhdistetään vain sanallisesti (merkityksen mukaan) eikä niiden välillä ole kielioppiyhteyttä, joka suoritetaan päätteen ja preposition tai päätteen avulla, tämä on adjunktio.

Analysoi muodostetun lauseen riippuvat sanat:

Jos riippuvainen sana on adjektiivi, partisiippi, pronomini, numero, tämä on sopimus;

Jos riippuvainen sana on substantiivi tai pronomini, jota käytetään yhdessä tai toisessa tapauksessa, tämä on kontrolli;

Jos riippuvainen sana on gerund, määrittelemätön muoto verbi, adverbi, vertaileva adjektiivi on adjunktio.

3. Täytä vastauslomake vastauksellasi.

8. Ehdotuksen tärkeimmät jäsenet ilmaistaan.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

Katso sisältääkö predikaatti:

Iloinen, valmis, pakko, velvollinen, kykenevä, aikoo, suostuu, pakotettu;

ilmestyä, ilmestyä, tulla, tulla, tehdä, jäädä, muuttua, katsoa, ​​näyttää;

Tarve, tarve, tarve.

3. Jos nämä sanat sisältyvät predikaattiin, etsi niille lause (toinen sana), niin määrität oikein yhdistelmäpredikaatin rajat (I mielellään vierailla konferenssissa).

4. Syötä korostettu kielioppipohja vastaussivulle.

Algoritmi tehtävän suorittamiseksi (etsi lause, jossa on homogeeniset jäsenet):

1. Etsi tarjouksesta homogeeniset jäsenet: heidän on vastattava samaan kysymykseen, joka kysytään yhdestä sanasta ja lausutaan luettelointonaatiolla.

2. Varmista, että löytämäsi lauseen homogeeniset jäsenet ovat yhteydessä toisiinsa koordinoivalla tai ei-yhdistävällä yhteydellä.

3. Syötä vastauslomakkeeseen numerot, joiden alle löytämäsi homogeenisilla jäsenillä olevat lauseet menevät tekstiin.

Algoritmi tehtävän suorittamiseksi (etsi erillisten jäsenten monimutkaista lausetta):

Lue annetut lauseet ja kiinnitä huomiota siihen, mitkä syntaktiset rakenteet niissä on korostettu välimerkeillä.

Pidä mielessä, että

Erilliset määritelmät vastaavat kysymyksiin: mitä? Mikä? Mikä? Mikä? ja ilmaistaan ​​osalauseilla, adjektiiveilla riippuvaisilla sanoilla, yksittäisillä adjektiiveilla;

Erilliset olosuhteet vastaavat kysymyksiin: mitä tekemällä? Tehtyään mitä? ja ilmaistaan ​​yksittäisillä gerundeilla ja partisiipin käännökset;

Erilliset sovellukset vastaavat kysymyksiin: kuka tämä oikein on? Mitä se tarkalleen ottaen on? ja ilmaistaan ​​yksittäisillä substantiiveilla tai riippuvaisilla sanoilla, jotka selittävät, selventävät lauseessa toista substantiivia tai persoonapronominia;

Erilliset lisäykset esitetään

a) substantiivit tai pronominit, joissa on prepositio, paitsi "paitsi jotakuta tai jotain", "ei lasketa jotakuta tai jotain", "jonkun tai jonkin lisäksi";

3. Valitse oikea vastaus.

10. Alkusanat, vetoomukset ja yksittäisten olosuhteiden selventäminen.

Algoritmi tehtävän suorittamiseksi (johdantosana)

1. Jos tehtävässä sinun on kirjoitettava pilkkuja ja johdantosanaa merkitseviä numeroita, tarkista, onko löytämäsi sana johdanto- tai samankaltainen lauseen jäsenelle, eli selvitä, voidaanko se hylätä vai ei. tai poistettu lauseesta:

Johdantosanat voidaan poistaa lauseesta tai muuttaa muilla synonyymeillä johdantosanoilla, ne erotetaan pilkuilla;

Johdantosanoja muistuttavan lauseen jäseniä ei voida poistaa ilman merkitystä syntaktinen rakenne, niitä ei eroteta pilkuilla.

2. Muista, että seuraavat sanat eivät ole johdannossa eikä niitä eroteta pilkuilla:

Kuin, ikään kuin;

Partikkelia ja joitain adverbejä: ehkä, enimmäkseen, ikäänkuin, kirjaimellisesti, lisäksi loppujen lopuksi näyttää siltä, ​​tuskin, joka tapauksessa, loppujen lopuksi jopa, täsmälleen, joskus, ikään kuin, ikään kuin, lisäksi , vain, sillä välin varmasti, äärimmäisen, luultavasti, varmasti, ehdottomasti, osittain, ainakin, todella, edelleen, siis yksinkertaisesti, antaa, päättäväisesti, ikään kuin kuitenkin, vain, oletettavasti.

3. Älä unohda, että määritetyn lauseen tehtävässä voi olla kaksi tai useampia johdantosanat.

Tehtävän suoritusalgoritmi (puhelu)

1. Jos tehtävä edellyttää pilkkuja osoittavien numeroiden kirjoittamista puhuttaessa, varmista, että löytämäsi sana tai sanayhdistelmä lausutaan erityisellä (vokatiivisella) intonaatiolla ja kutsuu henkilöä, jolle puhe on osoitettu: vetoomus on mahdollista paitsi henkilöille myös elottomille esineille.

2. Muista, että lauseen osoite on yleensä substantiivi nimitysasteessa tai jokin muu sanan osa substantiivin merkityksessä.

3. Älä unohda, että vetoomusta voidaan laajentaa selittävin sanoin ja se voi olla useiden sanojen yhdistelmä.

Algoritmi tehtävän suorittamiseksi (selvennys)

1. Jos tehtävässä sinun on kirjoitettava pilkkuja osoittavia numeroita selventävässä tilanteessa, varmista, että löytämäsi sana tai sanayhdistelmä

Vastaa kysymyksiin MISSÄ TARKAASTI? MILLOIN TÄSTÄ, MISSÄ TARJOLLA? MITEN TAKOON?

Määrittää virkkeessä tarkoitetun toiminnan paikan, ajan tai tavan.

2. Muista, että selventäminen on aina käsitteen laajuuden kaventamista, sen rajoittamista.

11. Kieliopin perusteiden korostaminen lauseessa.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

Korosta lauseen kieliopilliset perusteet.

Kirjoita oikea vastaus vastauslomakkeelle.

12. Yhdistetyt ja monimutkaiset lauseet.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1. Määritä, kuinka monta kielioppipohjaa tässä lauseessa on:

2. Selvitä yksinkertaisten lauseiden rajat osana monimutkaista lausetta.

Jos yksinkertaisten lauseiden rajalla ei ole liittoja, vaan vain välimerkki (, ; : -), sinulla on ei-liiton monimutkainen lause;

13. Monimutkaisen lauseen syntaktinen analyysi.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

1. Määritä, kuinka monta kielioppipohjaa tässä lauseessa on:

Jos on yksi kieliopillinen perusta, lause on yksinkertainen;

Jos kieliopillisia perusteita on kaksi tai useampia, lause on monimutkainen.

2. Selvitä yksinkertaisten lauseiden rajat osana monimutkaista lausetta;

3. Katso, kuinka yksinkertaiset lauseet liittyvät toisiinsa osana monimutkaista lausetta:

Jos lauseiden rajalla ei ole liittoja, vaan vain välimerkki (, ; : -), sinulla on monimutkainen ei-yhdistävä lause;

Jos yksinkertaisten lauseiden rajalla on koordinoiva liitto (AND, A, MUTTA, KYLLÄ, MUTTA, ZATO, TAI, TAI, SAMA jne.), lause voi olla yhdistelmä, mutta tarkista, ettei koordinoiva liitto yhdistä homogeeniset jäsenet;

Jos yksinkertaisten lauseiden rajalla on alisteinen liitto tai liittosana (MIKÄ, MITÄ, MILLOIN, SISTÄ, JOS, FOR, VAIKKA, MISSÄ, MISTÄ huolimatta, TO, jne.) - lause on monimutkainen.

14. Monimutkaiset lauseet Kanssa eri tyyppejä liitännät osien välillä.

Tehtävän suoritusalgoritmi:

Etsi tehtävässä määritetyn alaisuuden tyyppinen WBS.

Kirjoita tämän lauseen numero vastauslomakkeeseen.

15.1

1. Lue kielilausunto huolellisesti. Tee järkeä

2. Määritä lausunnon pääidea.

3. Selvitä, mitä kielen ominaisuuksia, mitä kielellisiä ilmiöitä lausunnossa käsitellään.

Esimerkkivastaukset:

venäjän puheen rikkaudesta, ilmeisyydestä ja tarkkuudesta;

keinoista ilmaista ajatuksia;

epiteettien, metaforien, personifikaatioiden, vertailujen, synonyymien, antonyymien, fraseologisten yksiköiden roolista venäjän kielessä;

sanaston ja kieliopin suhteesta;

syntaksin roolista ihmisten viestinnässä;

venäläisen välimerkkijärjestelmän joustavuudesta ja välimerkkien toiminnoista;

fraseologisten yksiköiden roolista puheessa jne.

4. Kirjoita johdanto (2-3 lausetta)

Intron tulee:

2. Ilmaise asenteesi häntä kohtaan.

analyysit...

luonnehtii...

puhuu...

muistiinpanoja...

todistaa...

vertaa...

puhelut...

kuvailee...

jäsentää...

pysähtyy...

paljastaa sisällön...

korostaa tärkeyttä...

muotoilee…

huolenaiheita...

väittää...

luulee että...

Itse asiassa…

Olen täysin samaa mieltä...

täytyy olla samaa mieltä...

Johdantovaihtoehdot:

L.V. Ouspensky, mielestäni, puhuu kielen sisällön ja muodon yhtenäisyydestä. Sanat nimeävät esineen, sen merkin tai toiminnon, ja kieliopin avulla voit luoda yhtenäisen lauseen, tekstin.

Annan esimerkkejä A. Aleksinin tarinasta ...

Olen samaa mieltä väitteen kanssa L.N. Uspensky: "Kielessä on ... sanoja. Kielellä on ... kielioppia. Nämä ovat: - tapoja, joilla kieli rakentaa lauseita." Venäjän kielellä on valtava määrä sanoja, jokaisella ihmisellä on oma sanavarasto. Mutta suurellakin sanavarastolla on mahdotonta rakentaa lauseita, tekstiä, jos et tunne kieliopin sääntöjä.

Minä todistan sen A. Aleksinin tekstin esimerkissä. K.G. Paustovsky sanoi: "Elämässä ja mielessämme ei ole mitään, mitä ei voisi välittää venäjän sanalla."

Todella, sanat ilmaisevat tarkimmin, selkeästi ja kuvaannollisesti ihmisten monimutkaiset ajatukset ja tunteet, ympäröivän maailman kaiken monimuotoisuuden. Kieli on yksi niistä ihmeistä, joilla ihmiset välittävät ajatuksen hienovaraisimmatkin sävyt.

Suuri venäläinen kirjailija K. Paustovsky väitti että venäjän sana ei voi vain nimetä esineitä, ilmiöitä ja toimia, vaan myös ilmaista ideoita, ajatuksia, tunteita. En voi muuta kuin yhtyä lausunnon kirjoittajan mielipiteeseen.

Ymmärrän K. G. Paustovskin lausunnon seuraavasti: universumissa ei ole esinettä, jolle henkilö ei olisi keksinyt sanaa. Sanan avulla emme nimeä vain esineitä, vaan myös mitä tahansa toimintaa ja tilaa. Venäjän sana on erityisen rikas ilmiöiden kuvaamisessa.

jaan näkökulman venäläinen kirjailija.

K. G. Paustovskin lausunnossa huomioni kiinnitettiin ajatukseen, että rikkaasta venäjän kielestä löytyy sanoja ilmaisemaan ympäröivän maailman koko monimuotoisuutta ja ihmisen sisäistä maailmaa.

K.V:n lausunto. Ymmärrän Paustovskia: universumissa ei ole esinettä, jolle henkilö ei olisi keksinyt sanaa. Sanan avulla nimeämme paitsi esineitä, myös mitä tahansa toimintaa ja tiloja. Venäjän sana on erityisen rikas ilmiöiden kuvaamisessa.

Olen samaa mieltä venäläisen kirjailijan kanssa.

5. Kirjoita runko

Pääosa voidaan aloittaa seuraavilla lauseilla:

Tarkastellaanpa tarkemmin tekstin sanoja.... (kutsumme tekstin kirjoittajan nimeä) ...

Käännytään venäläisen kirjailijan tekstiin... (tekstin kirjoittajan sukunimi)

Todistetaan tämä ajatus esimerkein. tekstistä...

Yritetään paljastaa opinnäytetyön tarkoitus esimerkein…

Argumentointi:

Argumentti 1 Tärkeä puheen rikastamisen lähde on synonyymia. Kielemme on hyvin rikas synonyymejä - sanoja, joilla on yleinen merkitys ja erilaiset lisäsävyt tai tyylillinen väritys. Synonyymit houkuttelevat kirjoittajaa tai puhuva aihe että ne mahdollistavat idean ilmaisemisen äärimmäisen tarkasti. Siten kuvaaessaan Anna Fedotovnan tunteita kirjoittaja käyttää synonyymejä "katkeruus ja kauna" (lause 44), "keskustelu häiriintynyt, yllättynyt, loukkaantunut" (lause 33), jotka auttavat kirjoittajaa paljastamaan tilan täydellisemmin ja kattavammin. sankarittarensa mieleen.

Argumentti 2 Venäjän kielellä on myös rikkaimmat sananmuodostusmahdollisuudet. Venäjän kielen sanojen muodostamistavat ovat hyvin erilaisia. Yksi tuottavimmista tavoista on jälkiliite. Otetaan esimerkiksi sana "Tanya" lauseesta 1. Se muodostetaan deminutiiviliitteen -echk- avulla, joka auttaa kirjoittajaa ilmaisemaan myötätuntoa teoksensa sankarittarea kohtaan. Argumentti 1. Esimerkiksi kontekstuaaliset synonyymit "magia, jättiläinen" (esim. 2) auttavat kuvittelemaan Alkaa kantavan hevosen hänen ystävällisessä lapsuuden fantasiamaailmassaan. Mutta miksi kirjoittaja valitsee ne? Argumentti 2. Tällainen kieliopillinen rakenne monimutkaisena lauseena antaa meille mahdollisuuden ymmärtää tämä. Lauseessa 2 homogeeniset alisteiset syyt sisältävät selityksiä, miksi poika näkee Vihreän Harjan tällä tavalla. P.S. Esimerkkejä suunnitellessasi voit käyttää johdantosanoja "ensimmäisenä", "toiseksi".

6. Kirjoita johtopäätös Esseen viimeisessä osassa tehdään johtopäätös kaikesta sanotusta. Pääsääntöisesti johtopäätös sanoo saman asian kuin johdanto, mutta eri sanoin. Voit aloittaa johtopäätöksen seuraavilla sanoilla ja lauseilla:

Täten, ...

• Siksi...

  Tämän seurauksena voit tehdä seuraavan johtopäätöksen: ...

  Lopuksi voimme sanoa, että...

  Varmistamme, että…

  Yhteenvetona sanotusta.....

  Seuraa, että...

Päätelmäesimerkit:

Siten annetut esimerkit vahvistavat ajatuksen K.G. Paustovsky, että venäjän kielellä voit löytää oikeat sanat ilmaisemaan monimutkaisimpia ajatuksia ja erilaisia ​​​​sävyjä tunteita.

Näin ollen sanaston ja kieliopin mahdollisuuksien taitava käyttö antoi V. Krapivinille mahdollisuuden välittää ajatuksensa tarkasti ja ytimekkäästi.

Näin ollen puheessa leksikaaliset ja kieliopilliset ovat erottamattomat: kieliopin ansiosta.

Vaiheittainen algoritmi esseen kirjoittamiseen15.3

Tehtävä 15.3 sisältää essee-päättelyn moraalisesta ja eettisestä aiheesta, joka perustuu tehtävien toisessa osassa ehdotettuun tekstiin ja omaan elämänkokemukseesi. Esseen koon tulee olla vähintään 70 sanaa. Tuleva essee perustuu omaan määritelmäänsä, joka opiskelijan tulee antaa yhdelle tai toiselle tekstin merkitykseen liittyvälle laatu- tai elämänilmiölle toisen osan päätehtävien suorittamiseen. Koska juuri perustelut on kirjoitettava, se ajattelun tulee muodostaa perusta analyysi, eikä aiemmin esitetyn tekstin uudelleenkertominen.

Kirjoitusalgoritmi

Työn suorittamiseksi sitä koskevien vaatimusten mukaisesti on välttämätöntä:

1. Lue teksti uudelleen ja varmista, että ymmärrät sen idea määriteltäväksi ehdotetun käsitteen yhteydessä;

2. Muotoile ja kirjoita määritelmä ylös , joka on alkuosan johdanto-osa, esseen opinnäyte;

3. Viimeistele johdanto selvennyksiä määritelmään ;

4. Siirry johdon pääosan kirjoittamiseen argumentteja tekstistä ja omasta elämänkokemuksesta;

5. Viimeistele työ johtopäätös , jossa esitettyjen argumenttien perusteella vahvistaa opinnäytetyön oikeellisuus ja todiste.

Kolmen rakenteellisen osan jaon mukaisesti essee sisältää vähintään kolme kappaletta. Runko voidaan jakaa edelleen kahteen kappaleeseen argumenttien lukumäärän mukaan.

Tekstivaatimukset

Tilavuus- ja rakennevaatimusten lisäksi esseen tulee täyttää myös useita kriteeri:

Tekstin eheys, johdonmukaisuus, johdonmukaisuus;

Oikeinkirjoitussääntöjen noudattaminen;

Välimerkkistandardien noudattaminen;

Puhevirheiden puuttuminen;

Poissaolo kielioppivirheitä;

Kirjoitetun tekstin todellinen tarkkuus.

Viimeistele työ tarkistamalla essee kriteerien mukaisesti vähintään 6 kertaa.

Algoritmin kokoaminen ja käyttö venäjän kielen yleistävillä tunneilla OGE:tä valmisteltaessa on mielestäni erittäin tuottavaa.

Oppiessaan laatimaan algoritmeja ja käyttämään algoritmeja oppilaat eivät vain tule lukutaitoisemmiksi, vaan saavat myös taidon ajatella, suunnitella toimintaansa, kykyä ennakoida erilaisia ​​olosuhteita ja toimia niiden mukaisesti.

Tokarskaja Valentina Aleksandrovna
Työnimike: venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja
Oppilaitos: MBOU "A.I. Isaevan mukaan nimetty toisen asteen koulu"
Sijainti: Neftejugansk
Materiaalin nimi: Master Class
Aihe: Tehokas metodologia valmistautuminen OGE:hen venäjän kielellä luokalla 9
Julkaisupäivämäärä: 30.05.2016
Luku: toisen asteen koulutus

Tehokas

tekniikka

valmistautuminen OGE:hen

Venäjäksi

Sisältö
Teoksen arviointikriteerit…………………….. Esityksen arviointikriteerit……………… 3 4 Tekstin supistaminen……………………….. 5 Harjoitusharjoitukset esitystä varten ……… 6 Tehtävä 3… ………………………………………… 10 Harjoitusharjoitukset tehtävälle 3……….. 11 Tehtävä 4…………………………………… ……….. 13 Harjoitusharjoitukset tehtävälle 4……….. 14 Tehtävä 5…………………………………………….. 15 Harjoitusharjoitukset tehtävälle 5……….. 16 Tehtävä 6 ja harjoitusharjoitukset……… … 17 Tehtävä 7……………………………………………… 19 Harjoitusharjoitukset tehtävälle 7……….. 20 Tehtävä 8, 11…………… ………………………………. 21 Harjoitusharjoitukset tehtäviin 8 ja 11….. 22 Tehtävä 9 ja harjoitusharjoitukset………… 23 Tehtävä 10……………………………………………… 25 Harjoitusharjoitukset tehtävälle 10……. 26 Esseen arviointiperusteet 15.1…………… 28 Esseen kliseet 15.1…………………………… 30 Kommentteja kielitieteilijöiden sanoihin…………………. 31 Esseen arviointikriteerit 15.2………….. 40 Kliseeessee 15.2……………………………….. 41 Esseen harjoitustehtävät 15.2… 42 Esseen arviointikriteerit 15.3….…… ….. 45 Kliseeesseitä 15.3……………………………….. 46 Sanasto “Moraalikategoriat”…………… 47 Harjoitustehtävät esseelle 15.3… 48 Opiskelijan nykyisen työn arviointi 51 2
lausunto

Päivämäärä

IR 1 (2)

IR 2 (3)

IR 3 (2)

Pisteitä yhteensä (7)

Sävellys

Luku-ja kirjoitustaito

Päivämäärä

GK1 (2)

GK2 (2)

GK3 (2)

GK4 (2)

FC1 (2)

Kaikki yhteensä

pisteet (10)

Päivämäärä

Pisteitä yhteensä (9)

51
Vaihtoehto 2
Kauneus on jotain, joka tarjoaa esteettistä ja moraalista nautintoa. Tämä on ikuinen, moraalinen ongelma. Jokainen ymmärtää tämän sanan omalla tavallaan. Yu. Yakovlevin tarinassa sanotaan: "... sitä pidetään kauniina hyvä mies, ja ruma - roskainen. Ihminen voi olla kaunis ulkoapäin, mutta ei kaunis sisältä. Myös henkinen kauneus on tärkeää. On sääli, että monet tätä tietämättä alkavat pilata loukkaavia vitsejä rumalle ihmiselle. Elämässämme on paljon kauniita tyttöjä, esimerkiksi "Miss Kuzbass". Hän näyttää esimerkkiä siitä, että sinun ei tarvitse tehdä plastiikkakirurgiaa näyttääksesi hyvältä. Luulen, että selitin sanan "kauneus" merkityksen ja annoin hyviä esimerkkejä. 50
Tenttityön arviointiperusteet
Tehtäviä on yhteensä 15.
Osa 1
(harjoitus 1) -
näyttely.

Osa 2
- (tehtävät 2-14) -
testata.

Osa 3
–
sävellys
mistä valita
15.1
- kielellinen kirjoittaminen
15.2
- essee-perustelu, joka perustuu lainaukseen itse tekstistä.
15.3
- essee-perustelu moraalisesta ja eettisestä aiheesta, joka perustuu tekstissä esiin nostettuun ongelmaan. Tenttitehtävän suorittamisesta annetaan arvosana viiden pisteen asteikolla. 0-14 pistettä - "2" 15-24 pistettä - "3" 25-33 pistettä - "4", edellyttäen, että opiskelija saa vähintään 4 pistettä GK1-GK4 kriteerien mukaan, muuten arvosana "3" on asetettu. 34-39 pistettä - "5" ehdolla: GK1-GK4 kriteerien mukaan opiskelijan tulee saada vähintään 6 pistettä lukutaidosta, muuten arvosana "4". Lukutaitoa arvioitaessa (GC1–GC4) tulee huomioida esityksen ja esseen yhteismäärä, joka on 140 sanaa tai enemmän. Jos esseen ja esityksen kokonaismäärä on 70-139 sanaa, kustakin kriteeristä GK1-GK4 ei anneta enempää kuin 1 piste: GK1 - 1 piste, jos kirjoitusvirheitä ei ole tai tehdään pieni virhe1 ; GK2 - 1 piste, jos välimerkkivirheitä ei ole tai on tehty 1 pieni virhe; GK3 - 1 piste annetaan, jos kielioppivirheitä ei ole; GK4 - Jos puhevirheitä ei ole, annetaan 1 piste.
S1K1 (2)

S1K2 (3)

S1K3 (2)

S1K4 (2)

Kaikki yhteensä

pisteet (9)
1 vaihtoehto 2 vaihtoehto
3
Osa 1. Esittely

Kriteerit yhteenvedon arvioimiseksi

pisteitä

Esityksen sisältö
Tutkittava välitti tarkasti kuunneltavan tekstin pääsisällön reflektoimalla
Kaikki
taulukossa 1 lueteltuja havainnon kannalta tärkeitä mikroaiheita 2 Tutkittava välitti kuuntelemansa tekstin pääsisällön,
Mutta
ohitettu tai lisätty 1 mikroaihe 1 Tutkittava välitti kuuntelemansa tekstin pääsisällön,
Mutta
ohitettu tai lisätty enemmän kuin 1 mikroteemaa 0
SG2

Lähteen pakkaus
Tutkittava sovelsi yhtä tai useampaa tekstinpakkaustekniikkaa ja käytti niitä koko tekstin ajan. 3. Tutkittava sovelsi yhtä tai useampaa tekstinpakkaustekniikkaa, käyttämällä niitä 2 tekstimikroteeman pakkaamiseen 2. Tutkittava sovelsi yhtä tai useampaa tekstinpakkaustekniikkaa, käyttämällä niitä pakkaamiseen 1 tekstimikroteema 1 Tutkittava ei käyttänyt tekstinpakkaustekniikoita 0
SG3

Semanttinen eheys, puheen koherenssi ja

jaksotus
Tutkittavan työlle on tunnusomaista semanttinen eheys, puheen koherenssi ja esityksen johdonmukaisuus: - ei ole loogisia virheitä, esitysjärjestys ei katkea; – työssä ei ole tekstin kappalejaon rikkomuksia 2 Tutkittavan työlle on ominaista semanttinen eheys, johdonmukaisuus ja esityksen johdonmukaisuus,
Mutta
1 looginen virhe tehtiin,
ja tai
teoksessa on 1 kappaleen artikulaatiota koskeva rikkomus 1
Mutta
tehtiin enemmän kuin 1 looginen virhe,
ja tai
on 2 tapausta, joissa tekstin kappaleen artikulaatiota on rikottu 0
Enimmäispisteet ytimekkäästä esityksestä

SG1-kriteerien mukaan
–
SG3

7
4 (30) Uuden tultua Ninkalle alkoi tapahtua jotain outoa. (31) Hän meni leipomoon - hän seisoi vastapäätä eikä irrottanut silmiään lasiovista. (32) Hän odotti häntä sisäänkäynnillä aamulla ja seurasi häntä kouluun. (33) Uusi tulokas tajusi heti, että Ninka seurasi häntä kuin varjo, ja kun hän tämän huomasi, hän oli hyvin vihainen: (34) -Älä uskalla kävellä! hän soitti Ninalle. - (35) - Sinun on parempi katsoa itseäsi peilistä. (36) Ninka tiesi vain peilin, että olimme häntä varten, kun leikimme kauneutta. (37) Hän uskoi meitä, ja tämä tyyppi rikkoi peilimme, ja elävän, iloisen, ystävällisen sijaan ilmestyi kylmä, ilkeä, paha. (38) Ninka katsoi ensimmäistä kertaa elämässään tarkasti häneen - ja peili tappoi kauneuden. (Yu. Jakovlevin mukaan)

Pisteet kriteerien mukaan.

1 vaihtoehto
Kauneus on jotain, joka tarjoaa esteettistä ja moraalista nautintoa. Kauneus voi olla paitsi ulkoista, myös sisäistä. Henkinen kauneus, joka on vielä tärkeämpää kuin ulkoinen. Kauniita ihmisiä on monia. Yu. Yakovlevin tarinan sankaritar Ninka oli ruma, mutta hyvä, kiltti ihminen, joten kaikki pitivät häntä kauniina. Lauseessa nro 12 kirjoittaja jopa sanoo: "Ninka oli arvokas tyttö." Näin ollen ymmärrämme, että kaikki kunnioittivat ja ihailivat tyttöä. Kaikkien aikojen kirjailijat ja runoilijat ovat esittäneet kysymyksen ihmisen todellisesta kauneudesta. Esimerkiksi N. Zabolotsky pohtii kauneutta runossa "Ruma tyttö" seuraavasti: "Mitä on kauneus, ja miksi ihmiset jumalallistavat sitä?". Todellinen kauneus on henkistä kauneutta. L. Tolstoi vakuuttaa meidät tästä romaanin "Sota ja rauha" finaalissa, jossa kuvataan Natasha Rostovaa. Huolimatta siitä, että hän "antoi lihaa", "tulei rumaksi", hänen sielunsa kauneus on ajatonta, kun taas aika tappaa ulkoisen kauneuden. Haluaisin uskoa, että pystyin selittämään sanan "kauneus" merkityksen ja antamaan hyviä esimerkkejä.
49
Harjoitukset tehtävään 15.3

Tehtävä 1. Lue teksti. Selitä sana "KAuneus".
Muotoile ja kommentoi määritelmäsi. Kirjoita essee - perustelut
"Mikä on todellinen kauneus?"
(1) Rakastimme pihaamme. (2) Ei ollut koskaan tylsää. (3) Meillä oli omia pelejämme. (4) Esimerkiksi kauneuden leikkiminen. (5) Ei tiedetä, kuka tämän pelin keksi, mutta kaikki pitivät siitä. (60 Ja kun seuramme kokoontui vanhan poppelin alle, joku varmasti tarjosi: (7) - Leikitäänkö kauneutta? (8) Jostain syystä pidimme siitä, kun Ninka ajoi seitsemännestä asunnosta. (Hän) laski silmänsä ja tasoitti kätensä mekkoa: hän tiesi etukäteen, että hänen piti mennä ulos ympyrään ja olla kaunis (10) Nyt muistamme, että Ninka oli äärimmäisen ruma: hänellä oli leveä litteä nenä, värittömät silmät, suorat, nestemäiset hiukset ja suuret huulet, joiden ympärille ja otsalle hajallaan pisamia. (11) Mutta me emme huomanneet tätä ja olimme siinä melkoisessa tietämättömyydessä, kun hyvää ihmistä pidettiin kauniina ja rumana - roskaisena. (12) Ninka oli todellinen tyttö - me valitsi kauneutensa. (13) Kun hän meni keskimmäiselle ympyrälle, aloimme pelin sääntöjen mukaan "ihailla" - jokainen meistä käytti kirjoista luettuja sanoja. (14) -Hänellä on joutsenkaula, yksi sanoi ulkoa. meri ja soopeli kulmakarvat ... (19) Ninka kukoisti: sanamme muuttuivat peiliksi, jossa hän näki itsensä kauneutena (20) Meistä alkoi tuntua, ettei ollut ketään kauniimpaa kuin meidän Ninkamme. (21) Jotenkin taloomme muutti uusia vuokralaisia ​​ja pihalle ilmestyi uusi. (22) Kutsuimme hänet leikkimään kauneutta kanssamme. (23) Ninka lähestyi uutta ja sanoi: (24) - Kun he leikkivät kauneutta, he valitsevat aina minut. (25) - Miksi sinä? tulokas ihmetteli. (26) - Oletko kaunis? (27) Ninkan kasvot venyivät, pisamiat suussa ja otsassa tulivat vieläkin näkyvämmiksi. (28) - Ja he valitsevat minut. (29) - Todella typerää, sanoi uusi. 48
Muistio "Kuinka kirjoittaa tiivis yhteenveto"
1. Kuuntele huolellisesti teksti ensimmäistä kertaa ja kirjoita avainsanat muistiin. Ajattele hänen ongelmiaan. Päätä, mikä tieto on ensisijaista ja mikä toissijaista. 2. Kun kuuntelet tekstiä toisen kerran, yritä palauttaa koko teksti uudelleen käyttämällä lyhennettäsi. 3. Kirjoita tekstin luonnosversio. 4. Alleviivaa tekstin sanat, jotka voidaan jättää pois sisällöstä tinkimättä. 5. Mieti tärkeimpiä tapoja, joilla voit käyttää tekstin pakkausta esitystä kirjoitettaessa. 6. Muokkaa luonnosta. 7. Kirjoita teksti uudelleen ja tarkista se huolellisesti.
Keinot lyhentää tekstiä

palata

Marco Polo alkaen

Kiina,
kompassi tuli eurooppalaisten tutuksi. - XIII vuosisadalla kompassi tuli eurooppalaisten tunnetuksi.
käsityöläiset,

kaivostyöläisiä, merimiehiä
nousi kolmen lihavan miehen valtaa vastaan. -
Huono
nousi kolmen lihavan miehen valtaa vastaan. Zhenya osti seitsemän sämpylää: isälle kaksi kuminaleipää, äidille kaksi unikonsiemenistä sämpylää, itselle kaksi sämpylää sokerilla ja veli Pavlikille yhden vaaleanpunaisen sämpylän. - Zhenya osti sämpylöitä koko perheelle.
Toissijaiset tiedot:
argumentit, perustelut, esimerkit, yksittäisten ilmiöiden yksityiskohtaiset ominaisuudet, kuvaukset, toissijaiset tosiasiat (kirjoittajan elämäkerrasta, teoksen syntyhistoriasta), sekä erilaisia ​​kommentteja (selittäviä
kommentteja, tulkintoja) tietyistä kaunokirjallisista teoksista. 5
2.

Tekstin pakkauskielen tekniikat
1. Monimutkaisen lauseen muodostaminen yhdistämällä kaksi vierekkäistä lausetta, jotka kertovat samasta puheenaiheesta. 2. Monimutkaisen lauseen pelkistys vähemmän olennaisen osan vuoksi. 3. Monimutkaisen lauseen jakaminen lyhennetyiksi yksinkertaisiksi lauseiksi. 4. Suoran puheen kääntäminen epäsuoraksi.
Harjoitusharjoitukset osalle 1
1. Poista tekstistä toissijainen tieto. Voit hypätä kuin jänis, ulvoa kuin susi, istua kuin turkkilainen. Ja jokaisessa näistä tapauksista on selvää, ketä muistutamme - jänistä, susia, turkkilaista. Mutta miltä näytämme, kun ryömämme plastunsky-tavalla? Kuka on plast? Osoittautuu, että tämä oli kasakkojen armeijan tiedusteluupseerien nimi. Taistelun aikana he piiloutuivat kaisloihin ja seurasivat vihollista. Sellaiset partiolaiset saivat lempinimen partiolaiset, koska he pystyivät makaamaan tasaisesti, hajallaan pitkään. Ja partiolaisen ryömiminen alkoi tarkoittaa partiolaisen ryömimistä - nostamatta ruumista maasta. (S. Volkov) 2. Jätä kustakin kappaleesta pois lauseen katkelmia, jotka ovat merkitykseltään homogeenisia. Valitse vain yksi niistä yhteenvetoa varten. Polta laivoja - lopuksi päättäväisesti irti menneisyydestä. Ilmaisuilla on samanlainen merkitys: ylitä Rubicon, polta siltoja. Kun mies katkaisee kaikki pakotiensä, hylkää viimeiset epäröintinsä ja ryntää päättäväisesti eteenpäin, he sanovat, että hän on polttanut laivat. Laiva tässä ilmaisussa on lennon symboli. Muinaiset soturit polttivat laivoja riistääkseen itseltään mahdollisuuden paeta, voittaakseen kiusauksen ja ollakseen vetäytymättä vaikeuksien edessä. Tämä tehtiin vuonna 1066 normannien johtajan William Valloittajan maihinnousun jälkeen Englannissa. Ilmeisesti tämä teko antoi voimaa hänen sotilailleen: he voittivat täysin anglosaksisen kuninkaan Harold II:n ja Wilhelm nousi valtaistuimelle. Ja ensimmäinen, muinaisten historioitsijoiden mukaan, naiset polttivat laivoja. Nämä olivat troijalaisten vaimoja, jotka pakenivat Troijan kukistumisen jälkeen ja hylättiin Italian rannoille. Naiset pitivät tästä paikasta, ja jotta heidän miehensä lopettaisivat vaeltamisen ja pysyisivät täällä, troijalaiset naiset sytyttivät kaikki alukset tuleen. (S. Volkov) 6
Sanasto "Moraaliluokat"

Epäitsekkyys
Oman edun puute, omaisuuden ahneus, halu kerätä varallisuutta, hankkia väärin; haluttomuus käyttää jotain muiden vahingoksi, loukkaamiseksi tai menettämiseksi.
Aatelisto
Korkea moraali, omistautuminen ja rehellisyys.
Anteliaisuus
Luonteen ominaisuus, joka ilmaistaan ​​välinpitämättömänä mukautumisena, alentuneisuutena, vihan puutteena, kyvyssä uhrata etunsa, sielun anteliaisuudessa, jaloisuudessa.
Hyvä luonne

ystävällisyys
Reagointikyky, vilpitön asenne ihmisiä kohtaan, halu tehdä hyvää muille.
Ystävyys
Lähisuhteet, jotka perustuvat keskinäiseen luottamukseen, kiintymykseen, yhteisiin etuihin.
kauneus
Jotain, joka tarjoaa esteettistä ja moraalista nautintoa.
Armo
Myötätuntoinen halu auttaa apua tarvitsevia.
Rohkeutta,

rohkeutta
Rauhallista rohkeutta, mielen läsnäoloa vaikeuksissa, vaarassa, rohkeutta, pelottomuutta.
Moraalinen
Joukko normeja, jotka määräävät ihmisen käyttäytymisen.
Myötätunto
Sympatiaa toisten kärsimyksiä kohtaan, osallistuminen surusta, toisen ihmisen onnettomuudesta.
Omatunto
Sisäinen arviointi, sisäinen tietoisuus tekojensa moraalisuudesta, moraalisen vastuun tunne käyttäytymisestään.
Sielun jäykkyys
Sydämettömyyttä, tunteettomuutta, kuivuutta, kylmyyttä, tunteettomuutta, reagoimattomuutta.
Anteliaisuus
Epäitsekäs avun tarjoaminen muille, piittaamattomuus
47
Klisee esseen kirjoittamiseen 15.3

Johdanto

selitti

sanat

Tekstiongelman selitys*

siirtymäkauden ehdotus
Ajattelin jälleen kerran ... ongelmaa (mitä?) Ongelmaa, jota teoksen kirjoittaja koskettaa ... Monet kirjoittajat pohtivat tätä ongelmaa ja ratkaisivat sen omalla tavallaan, oi voi, filosofit. Erityisesti siihen vaikuttavat (yritetään ratkaista) ja .... (tekstin kirjoittaja).
2.

Esimerkkejä (2!!!)

1 esimerkki tekstistä
. Esimerkiksi (ensinkin) kirjoittajan (julkaisijan) tekstissä koko nimi sanoo: "LAINAUS" tai vapaa uudelleenkerto. Kirjoittaja korostaa, kiinnittää huomiomme, korostaa, huomauttaa, huomauttaa, pohtii, tekee mielenkiintoisen ehdotuksen, viipyy, palaa toistuvasti, viittaa ...
2 esimerkki elämänkokemuksesta tai tekstistä.

Johtopäätös (oma mielipiteesi)
(Takaisin määritelmään). Haluaisin uskoa, että pystyin selittämään sanan "..." merkityksen; Luulen, että selitin sanan "..." merkityksen ja annoin hyviä esimerkkejä.
* Tekstin ongelmaa tukevat sanat: elintärkeä, tärkeä, relevantti, ikuinen,

yleinen, tuskallinen, liukenematon, tuskallinen;

ekologinen, filosofinen, moraalinen, sosiaalinen jne.

Onnistuneet esimerkit:

1. Historiasta.

2. Kuuluisten ihmisten elämästä: tiedemiehet, kirjailijat, poliitikot,

urheilijat, suojelijat jne.

3. fiktiosta.

4. Koulun, luokan, perheen hyväntekeväisyys- ja vapaaehtoistoiminta

opiskelija.

Huonoja esimerkkejä:

1. Sukulaisten, naapurien elämästä.

2. Viihdyttävistä TV-ohjelmista, elokuvista.
46 3. Korvaa joukko homogeenisia jäseniä yleistävällä sanalla. 1) Yritä mennä talliin yöllä tai kuunnella kanaa: sinua iskee hiljaisuus, ja samalla kuulet siiven liikkeen, sitten kamppailun, sitten ahvenen rätiksen, sitten ohut ääni, joka hyppäsi pois, kuin pisara, nukkuvan linnun kurkusta (Yu Olesha) 2) Ilmapallot, punaiset, siniset, keltaiset, näyttivät upeilta. Kaikki halusivat sellaisen pallon... Mutta ihmeitä ei tapahdu! Ei yksikään poika, tottelevaisin, ei ainuttakaan tyttöä, tarkkaavaisin, myyjä ei ole koskaan antanut yhtään palloa elämässään (Yu. Olesha) 4. Päätä, mitkä tekstin katkelmat voidaan lyhentää yleistystekniikalla . Kirjoita muistiin yleinen versio näistä fragmenteista
.

Kauan ennen Internetin luomista maapallo alkoi sotkeutua toiseen

"web" - sääasemien verkosto. Ensimmäinen näistä ilmestyi vuonna

1600-luvun puolivälissä Italiassa. Jokaisella sääasemalla oli lämpömittari,

barometri, kosteusmittari ilmankosteuden mittaamiseen, tuuliviiri ja

tuulimittari tuulen suunnan ja voimakkuuden määrittämiseksi. Jokaisella

asema työskenteli meteorologina. Joka päivä tiukasti määriteltyinä aikoina hän

otti mittarilukemat, määritti pilvien tyypin, kirjoitti muistiin, mitä oli tekeillä

- sade, lumi tai rakeet, havaittu sumu, ukkosta, jäätä ja tuotu

tiedot päiväkirjassa. Kuriiri - hevosen selässä tai postivaunussa - toimitetaan

kerätään tiedot lähimpään observatorioon. XIX-luvun puolivälistä

luvulla tietoja alettiin välittää lennätin välityksellä. Kerätyn perusteella

observatorioiden tiedot tekivät sääennusteita.
(E. Kudryavtsevan mukaan)
5.
Lyhennä tekstin ensimmäistä kappaletta poissulkemistekniikalla ja toista kappaletta yleistystekniikalla. Älä sekoita Olympiaa ja Olympusta. Olympus on vuori Pohjois-Kreikassa, korkea, kivinen, jonka luminen huippu on sumun peitossa; siellä sanottiin, että jumalat asuivat. Ja Olympia on kaupunki Etelä-Kreikassa, sen lähellä on vihreä tammilehto, lehdon vieressä on temppeli ja temppelin vieressä on paikka kuuluisille hollympiakilpailuille. Ne oli omistettu Zeukselle: uskottiin, että ukkonen jumala katsoi mielellään ihmisen voimaa ja kätevyyttä. Mutta millaisia ​​voiman ja kätevyyden ilmenemismuotoja ihmiset tarvitsevat eniten? Tämän päättivät maallisimmat tavat. Mitä paimenen pitäisi tehdä suojellakseen laumaansa hämmennykseltä, susilta ja rosvoilta? Ota kiinni saalistajat
hypätä halkeaman yli, tähdätä vihollista kivellä tai kepillä kaukaa, liittyä taisteluun hänen kanssaan kaukaa ja voittaa hänet. Tästä johtuen varhaisten olympialaisten kilpailujen ohjelma: juoksu, pituushyppy, kiekon ja keihäänheitto, paini. Vasta sitten niihin lisättiin hevos- ja vaunukilpailut, ja juoksu ja paini jaettiin useisiin lajikkeisiin. (M. Gasparov) 7 6. Lue alkuperäinen teksti ja opiskelijoiden esitykset. Arvioi ne olemassa olevien kriteerien mukaan. Lähes kaksituhatta vuotta sitten muinainen roomalainen arkkitehti Vitruvius "päätteli" kaavan, jolla hän kuvaili arkkitehtuurin vaatimuksia: vahvuus, hyödyllisyys, kauneus. Siitä lähtien asiantuntijoilla ei ole epäilystäkään siitä, että nämä komponentit muodostavat arkkitehtuurin olemuksen. Jokainen niistä on sinänsä tärkeä, mutta yleensä ne mahdollistavat arkkitehtonisen rakenteen muuttumisen taideteokseksi. Ei ole epäilystäkään siitä, että arkkitehtuuriteoksen tulee olla kaunis. Ei ole epäilystäkään siitä, että monumentit muinaista arkkitehtuuria säilynyt lujuuden vuoksi rakennusmateriaali ja rakennuksen rakenne. Muuten emme yksinkertaisesti voisi nauttia niiden kauneudesta ja täydellisyydestä tänään. Mutta mitä hyötyä tästä on? Mitä tekemistä sillä on korkean arkkitehtuurin taiteen kanssa? Suorinta! Rakennuksen muoto, mitat, sisäinen asettelu riippuvat siitä, mihin se rakennetaan, miten sitä aiotaan käyttää. Ja monet arkkitehtoniset ratkaisut eivät ilmestyneet vain arkkitehdin halusta rakentaa jotain kaunista - niillä on käytännöllinen merkitys. Tämä näkyy muinaisen venäläisen arkkitehtuurin esimerkissä. Ihailemme kauniita teräväkärkisiä kypärän muotoisia kupolia, mutta ne korvasivat lempeät bysanttilaiset, koska niissä ei viipyy lunta eikä sadevettä - näin otetaan huomioon ilmastomme erityispiirteet sateisen syksyn ja lumisen talven kanssa. Ja monikupoliisia venäläisiä kirkkoja ei rakennettu vain kauneuden vuoksi. Jokainen niissä oleva kupoli lepää lieriömäisellä rummulla, jossa on ikkunat, jotka valaisevat temppelin sisäosia. Mitä suurempi kirkko, sitä enemmän rumpuja vaadittiin sen sytyttämiseen, ja näin ollen sitä enemmän kupolia. Kupolit sijoitettiin eri tasoille (yksi korkeammalle, toiset alemmalle), myös hyödyllisyyssyistä: jotta ne eivät peitä toisiaan, jotta valaistus ei katoa.
1 vaihtoehto
Yli kaksituhatta vuotta sitten antiikin kreikkalainen arkkitehti Vitruvius julkaisi arkkitehtuurin kaavan, jossa hän kuvaili vaatimuksia, mukaan lukien vahvuus, hyödyllisyys ja kauneus. Arkkitehtuuri kauneudestaan ​​on säilynyt aikoihinsa sen lujuuden ja rakennusmateriaalien luotettavuuden ansiosta. Mutta mitä hyötyä arkkitehtuurista on? Ja sen merkitys on suorin. Vaatimukset määräytyvät muodon ja koon mukaan. Venäjällä on omat lakinsa: lumiset talvet ja rankkasateet. Tässä suhteessa katto ei kestänyt lunta ja vettä. Joten terävät kupolit korvattiin bysanttilaisilla. Mitä suurempi kirkko rakennetaan, sitä suurempia rummuista tulee tulla ja siten myös kupolit, ja jotta ne eivät peittäisi toisiaan, ne rakennettiin eri tasoilla. 8
№

Esseen arviointiperusteet 15.3

pisteitä

Sanan merkityksen tulkinta
Tutkittava (muodossa tai toisessa missä tahansa esseen osassa) antoi määritelmän ja kommentoi sitä
2
Tutkittava (muodossa tai toisessa missä tahansa esseen osassa) antoi määritelmän,
Mutta
ei kommentoinut sitä
1
Tutkittava antoi väärän määritelmän,
tai
tutkittavan työssä ei ole sanan tulkintaa
0

Esimerkkejä-argumentteja
Tutkittava antoi kaksi esimerkki-argumenttia: yksi esimerkki-argumentti annettiin luetusta tekstistä ja toinen - elämänkokemuksesta,
tai
tutkittava antoi kaksi esimerkkiä-argumenttia luetusta tekstistä
3
Tutkittava antoi yhden esimerkki-argumentin luetusta tekstistä
2
Tutkittava antoi esimerkin(t) - argumentti(t) elämänkokemuksesta
1
Tutkittava ei antanut ainuttakaan esimerkki-argumenttia
0

Semanttinen eheys, puheen koherenssi ja johdonmukaisuus

esseitä
Tutkittavan työlle on tunnusomaista semanttinen eheys, puheen koherenssi ja esityksen johdonmukaisuus: - ei ole loogisia virheitä, esitysjärjestys ei katkea; – teoksessa ei ole rikkomuksia tekstin kappaleen artikulaatiossa
2
Tutkittavan työlle on ominaista semanttinen eheys, johdonmukaisuus ja esityksen johdonmukaisuus,
Mutta
yksi looginen virhe
ja tai
teoksessa on yksi tekstin kappaleen artikulaatiovirhe
1
Tutkittavan työssä näkyy kommunikaatiotarkoitus,
Mutta

0

ja tai

C3K

Sävellys harmonia

2

Mutta

1
Työssä tehtiin kaksi tai useampia virheitä tekstin rakentamisessa
0

С3К1
–
С3К4

9
45 ja näemme yhdellä silmäyksellä, millaisen vaikutelman Halima tekee muihin. Mutta tarinan lopussa vanhan naisen Klyukvinan silmissä hänestä tulee "pitkä ja hämmästyttävän kaunis". Miksi? Loppujen lopuksi vanha nainen ei nähnyt häntä ensimmäistä kertaa. Mutta Haliman jalon teon jälkeen näemme hänet todellisena. Ihmisen ulkonäkö ja sisäiset ominaisuudet eivät usein täsmää. Tekstin kirjoittaja on oikeassa siinä, että ulkonäkö ei ole osoitus ihmisen sisäisistä ominaisuuksista.
3 vaihtoehto
Kirjailija A. Ulitskaja kirjoittaa tarinassaan "A Happy Chance" finaalissa: "Ja Halima seisoi ovella, pitkä, hämmästyttävän kaunis." Teksti nostaa esiin ihmisten välisten suhteiden ongelman. Vahvistaakseni mielipiteeni annan esimerkkejä Ulitskajan tekstistä. Lauseessa nro 34 kirjoittaja kirjoittaa: ”Kädet, jalat ehjät? - ja mutisi jotain iloista, halaten tätä ilkikurista poikaa, jota kukaan ei rakastanut pihalla. Kirjoittaja näyttää kuinka Halima on huolissaan jonkun toisen häntä kiusannut pojasta. Ja lauseessa nro 7 kirjoittaja osoittaa pojan asenteen Halimaan: "käänsi pinnasängyn". Tarinan kirjoittajan kanssa on vaikea olla eri mieltä. Anteliaisuus on todellakin tärkeä luonteen ominaisuus. Huolimatta muiden ihmisten asenteesta sinua kohtaan, sinun on aina oltava välinpitämätön ja anteeksiantamaton. 44
Vaihtoehto 2
Lähes kaksituhatta vuotta sitten arkkitehti Vitruvius kuvasi arkkitehtuurin perusvaatimukset: vahvuus, hyödyllisyys ja kauneus. Nyt asiantuntijoilla ei ole epäilystäkään siitä, että nämä komponentit ovat arkkitehtuurin ydin ja ovat tärkeitä sinänsä. Tietysti työn tulee olla kaunista. Antiikin muistomerkit ovat säilyneet kestävien materiaalien ansiosta, joista ne on rakennettu. Mutta mitä tekemistä hyödyllisyydellä on taiteen kanssa? Suora: muoto, koko ja pohjaratkaisu riippuvat rakennuksen käyttötarkoituksesta. Monet arkkitehtoniset päätökset johtuivat välttämättömyydestä. Esimerkiksi Venäjällä kupuista tehtiin huippu, koska lumi ja vesi eivät viipyneet niissä. Ja rummut, joiden päällä kupolit olivat, valaisevat kirkkoa: mitä suurempi kirkko, sitä enemmän kupolia oli. Rummut sijoitettiin eri tasolle, jotta ne eivät peittäisi toisiaan, jotta valaistus ei katoa.
IR 1 (2)

IR 2 (3)

IR 3 (2)

Pisteitä yhteensä (7)
1 vaihtoehto 2 vaihtoehto
S1K1 (2)

S1K2 (3)

S1K3 (2)

S1K4 (2)

Kaikki yhteensä

pisteet (9)
Vaihtoehto 1 Vaihtoehto 2 Vaihtoehto 3
9
Osa 2. Testi

Tehtävä 3. "Mielikuvitukselliset keinot"

Hyperbeli
Taiteellisen esityksen väline, joka perustuu liioittelua. Silmät ovat valtavat, kuin valonheittimet. (V. Majakovski.)
Metafora,

käyttöön

metafora
Piilotettu vertailu. Trooppityyppi, jossa yksittäiset sanat tai ilmaisut yhdistyvät merkityksensä samankaltaisuuden tai vastakohtaisuuden perusteella. Joskus koko runo on laajennettu runollinen kuva. Hiusnipullasi olet jättänyt minut ikuisesti. (S. Yesenin.)
henkilöitymä
Tällainen kuva elottomista esineistä, joissa niille on annettu elävien olentojen ominaisuudet - puhelahja, kyky ajatella ja tuntea. Mitä sinä ulvot, tuulinen, mitä valittelet niin mielettömästi? (F. Tyutchev.)
Vertailu
Tekniikka, joka perustuu ilmiön tai käsitteen vertaamiseen toiseen ilmiöön. Jäisellä joella vahvistunut jää on kuin sulava sokeri. (N. Nekrasov.)
Epiteetti
kuvaannollinen määritelmä; sana, joka määrittelee kohteen ja korostaa sen ominaisuuksia. Kultalehto sai Koivun luopumaan iloisella kielellä. (S. Yesenin.)
Antiteesi
Tyylillinen kontrasti, ilmiöiden ja käsitteiden vastakohta. Perustuu usein antonyymien käyttöön. Ja uusi kieltää niin paljon vanhaa!... Se vanhenee silmiemme edessä! Jo lyhyemmät hameet. Se on jo pidempi! Johtajat ovat nuorempia. Se on jo vanhempi! Paremmat tavat. Tässä on jo ilkeämpää! Ja uusi niin kieltää vanhan... (A. Volodin.) 10 (26) Vanha nainen Klyukvina ei vieläkään voinut rauhoittua. (27) -Katso, hän laittoi lumput nenänsä alle, hän mutisi. (28) Sitten hän nousi, otti kauhan, haravoi tuhkat uunista, meni ikkunaan ja kaatoi näppärällä liikkeellä tuhkan ikkunasta suoraan pinnasänkyyn... (29) Ja yhtäkkiä outo hahmo välähti suoraan Klyukvinan silmien edessä. (30) Se putosi kuin kivi ylhäältä, aivan Halamin rättien keskelle, ja pinnasänky hajosi. (31) Halima seisoi kalpean Kolkan päällä. (32) Hän näki ohuen veren valuvan suustaan ​​ja tarttui hänet syliinsä. (33) - Elossa? (34) Kädet, jalat kokonaisina? - ja mutisi jotain, halaten iloisesti tätä ilkikurista poikaa, jota kukaan ei rakastanut pihalla. (35) Eikä vieläkään täysin ymmärtänyt mitä tapahtui, vanha nainen Klyukvina juoksi pinnasänkyyn ja huusi: -Ei kaveri, demoni! (36) Mistä hän putosi? (37) Kolka oli elossa ja vahingoittumaton, mutta puretulla kielellä... (38) Naapurit näkivät, kuinka seuraavana päivänä ilkikurinen vanha nainen Klyukvina kantoi juhlallisesti ison piirakan hillolla Haliman kellariin, kumarsi häntä ja sanoi äänekkäästi: - Anna anteeksi, Halima. (39) Syö terveyden vuoksi. (40) Ja Halima seisoi ovella, pitkä, hämmästyttävän kaunis... (L. Ulitskajan mukaan)
Tehtävä 2. Vertaa oppilaiden kokoonpanoja. Ota selvää niiden eduista ja haitoista.

Pisteet kriteerien mukaan.

1 vaihtoehto
Kirjailija Ulitskaja kirjoittaa tarinan lopussa: "Ja Halima seisoi ovella, pitkä, hämmästyttävän kaunis." Kirjoittaja saa lukijan pohtimaan, mitä anteliaisuus on. Annan esimerkkejä tekstistä. Esimerkiksi lauseessa nro 34 Halima osoitti anteliaisuutta Kolkalle, koska hän pystyi seisomaan ja katsomaan välinpitämättömästi poikaa, joka isoäitinsä kanssa teki ilkeitä asioita. Mutta sen sijaan hän juoksi huolestuneena hänen luokseen ja kysyi, onko hän kaikki hyvin. Ja lauseissa nro 38 ja 39 kirjoittaja osoittaa, että vanha nainen Klyukvina näki Khaliman toiselta puolelta. Tekijän teksti sai minut tuntemaan iloa, koska kaikki
päättyi onnellisesti, ja vanha nainen Klyukvina suhtautuu nyt eri tavalla Halimaan.
Vaihtoehto 2
Kirjailija A. Ulitskaja kirjoittaa tarinassaan "A Happy Chance" finaalissa: "Ja Halima seisoi ovella, pitkä, hämmästyttävän kaunis." Kirjoittaja korostaa kuinka Halima muuttui huomaamattomasti tekemällään anteliaasti. Annan esimerkkejä kirjoittajan tekstistä. Esimerkiksi lauseessa nro 1 kirjoittaja puhuu sankarittaresta keltaisena ja laihana”, 43
Harjoitusharjoitukset tehtävään 15.2

Lue teksti.

Selitä, kuinka ymmärrät finaalin merkityksen

teksti:"

Ja Halima seisoi ovella, pitkä, hämmästyttävän kaunis.
Kirjoita essee-perustelu. Tuo essee
kaksi
argumentteja luetusta tekstistä, jotka vahvistavat perustelusi. (1) Kesällä keltainen ja ohut Halima alkoi kuivattaa sänkyä. (2) Hän kantoi kokoontaitettavia sänkyjä ja pinotti niiden päälle peittoja ja höyhensänkyjä niin valtavaksi kasoksi, ettei ollut selvää, kuinka se kaikki mahtui kahteen pieneen kellarihuoneeseen, joissa hän asui perheensä kanssa. (3) Tämä kasa kohotti kaksikerroksisen talon ensimmäisessä kerroksessa asuvien Klyukvinien ikkunan alla. (4) Vanha nainen Klyukvina, nojaten ulos ikkunasta, moitti tunnollisesti Halimaa. (5) - Koljunya, tule tänne! hän tilasi ilkikurisen pojanpoikansa Kolkan. (6) - Tule, heitä kaikki pois! (7) Koljunya juoksi iloisesti pihalle ja käänsi hetken odottamisen jälkeen Haliman lähtiessä pinnasängyn ympäri. (8) Vanha nainen Klyukvina seisoi edelleen ikkunalla ja riiteli. (9) Sitten hänelle tuli mieleen, että olisi kiva tuulettaa hänen pehmotakkiaan. (10) En halunnut kantaa sitä pihalle - mutta kuinka he varastavat sen? - ja päätti tuulettaa sen ullakolla. (11) Hän soitti Kolkaan ja irrotettuaan avaimen sisäänkäynnin naulasta, alkoi seurata häntä ullakolle. (12) Vanha nainen avasi lukon ja he astuivat valtavaan huoneeseen. (13) Joka kerta, kun Koljunya jäätyi ihaillen roskakasojen edessä, katseli innokkaasti outoja ääriviivoja. (14) Hän oli kompastumassa sinne, mutta isoäiti ripustaen takkinsa pyykkinarulla veti hänet uloskäynnille, sulki matalan oven ja alkoi mennä alas portaita. (15) Koljunya seurasi tuskallisesti, kuinka varastaa häneltä avain ja kiivetä ullakolle. (16) Hän meni ulos pihalle ja katsoi mietteliäästi kattoa. (17) Kolmikerroksinen talo seisoi aivan heidän talonsa vieressä, mutta kolmikerroksisen talon katto oli puolitoista metriä korkeampi kuin Koljunin-talon katto. (18) "Jos kolmikerroksisen rakennuksen ullakolle on uloskäynti auki, voit ottaa riskin", Koljunya päätti. (19) Hän meni pyytämään ullakon avainta talonmies Vitkalta. (20) Kolka valehteli hänelle, että Shurkan nahkapallo putosi katolle, ja jos Vitka auttaa häntä saamaan ullakon oven avaimen, he ovat tietysti ikuisesti tämän pallon omistajia! (21) Vitkan silmät loistivat. (22) Kolme minuuttia myöhemmin he molemmat seisoivat puisella ullakkoovella. (23) - Istut hetken, minä kiipeän kaksikerroksiseen rakennukseen, ehkä siellä on pallo ”, Koljunya sanoi. (24) Hän laskeutui kaksikerroksisen rakennuksen katolle, meni avoimeen ullakkoikkunaan ja katsoi alas. (25) Kolka näki takapihan, ison tammen, aitat, Shurkinin kyyhkysmajan, kyykkyn: hän halusi nähdä kokoontaitettavan sängyn, jossa oli monivärisiä höyhensänkyjä, hiekkalaatikon, dominopöydän ... 42
Leksikaalinen

toistaa
Saman sanan tahallinen toisto tekstissä. Anteeksi, olen pahoillani, olen pahoillani! Ja minä annan sinulle anteeksi ja annan sinulle anteeksi. En pidä pahaa, lupaan sinulle, mutta vain sinä myös annat minulle anteeksi! (A. Volodin.)
Retorinen

kysymys,

huuto,

vetoomus
Puheen ilmaisukyvyn parantamiseen käytetyt tekniikat. Retorista kysymystä ei esitetä tarkoituksena saada siihen vastaus, vaan emotionaalinen vaikutus lukijaan. Huutohuuto ja vetoomus lisäävät tunnehavaintoa. Missä laukkaat, ylpeä hevonen, ja minne lasket sorkasi? (A. Pushkin.) Mikä kesä! Mikä kesä! Kyllä, se on vain noituutta. (F. Tyutchev.)
Harjoitusharjoitukset tehtävään 3

1. Merkitse lause, joka sisältää vertailun.
1) Se tapahtui talvi-iltana, vain muutama tunti ennen 1900-lukua. 2) Hän katsoi minua pitkään, vääntää toista silmää ja nauraen, sitten hän otti taskustaan ​​lumivalkoisen tuoksuvan nenäliinan, ravisteli sitä, ja yhtäkkiä nenäliinasta putosi suuri valkoinen ruusu. 3) Hämmästyttävä ja, kuten minusta tuntui, tuoksuva, kuin kukkien henkäys, ihmisystävällisyys tuli tämän kirjan kultareunaisilta sivuilta. 4) Sitten nukahdin puun alle väsymyksestä ja kynttilöiden kuumuudesta, ja tämän kautta
Andersen näki uneliaisuutta pudotessaan valkoisen ruusun.
2. Ilmoita lause, joka sisältää epiteetin.
1) Muutaman kuukauden kuluttua valokuvaharrastuksestani tuli minulle niin tärkeä ja innostava harrastus, että se kilpaili koulun kanssa ja koulu, jossa edistymiseni ei varsinkaan vanhempieni mielestä ollut loistavaa, alkoi. menettää. 2) Kävelimme opettajamme kanssa ympäri kaupunkia ja otimme kuvia kaikesta erilaisissa valaistusolosuhteissa. 3) Sitten menin modernin lentokonemallinnuksen piiriin. 4) Heidän lentokoneensa lensivät, tuuli nosti ne, laivat kelluivat. yksitoista
3. Missä lauseessa on puheen ilmaisuväline

metafora?
1) Ihmisen suru on kokoontunut tänne ja kuuntelee lauluani. 2) Olen erittäin pahoillani, ettei äitini saanut minua pois hymyillen eikä hymyillen. 3) Siinä se juttu! 4) Rurik on mielestäni tuhoutumaton henkilö.
4. Ilmoita lause, joka sisältää fraseologisen yksikön.
1) Kaikki päivät hän istui kannella ja katseli rantoja - hän etsi paikkoja luonnoksille. 2) Sitten sokea vanha nainen, joka pitää Levitanin kerjäläisenä, laittaa kuluneen nikkelin maalilaatikon päälle. 3) Hiljaisuus rikottiin vain kellon soitto ja lauman alentaminen, ja yöllä - vartijoiden lyönnit. 4) Sitten lapset, työntäen toisiaan takaa, pyytävät piirtämistä, sitten purskahtavat nauruun ja hajoavat silmänräpäyksessä.
5. Ilmoita lause, jossa puheen ilmaisukeino

ovat puhekielen sanoja.
1) Tatjana Lvovnan pojanpoika sairastui, hän ei voi jättää häntä, ja tänään he tuovat polttopuita kirjastoon. 2) Hän vain katsoi meitä aikuisina, ja hymy ilmestyi yhä selvemmin hänen kasvoilleen. 3) Ovessa oli edelleen lukko, ja pihalla oli ilmeisesti satunnaisesti heitetty tukkeja autosta. 4) Ja viisitoista minuuttia myöhemmin Tatjana Lvovna ryntäsi pihalle nenäliina kädessään.
6. Ilmoita lause, jossa puheen ilmaisukeino

on metafora.
1) Vesi on lämmintä, juuri lämmitetty. 2) Korutuolit ovat mukavia, huone on hiljainen ja viihtyisä. 3) Pidin erityisesti siitä, kuinka paroni raahaaa itsensä ulos suosta viikateellä. 4) Koko taivas on täynnä ilmatorjuntatykkien sylkemistä.
7. Missä lauseessa on puheen ilmaisuväline

inversio?
1) Koska kuka tulee rohkeasti ulos tapaamaan dinosauruksia heti? 3) Koržikov on uusi luokassamme, Tanya selitti. 4) Illalla, kun Tanya oli jo nukahtanut, lähdin ulkoilemaan koiraamme. 12
C2K

Sävellys harmonia
Teokselle on ominaista sävellys harmonia ja täydellisyys, tekstin rakenteessa ei ole virheitä
2
Teokselle on ominaista sävellys harmonia ja täydellisyys,
Mutta
yksi virhe tehtiin tekstin rakentamisessa
1
Teoksen tekstin rakenteessa on kaksi tai useampia virheitä
0

Enimmäispistemäärä esseestä kriteerien mukaan

С2К1
–
С2К4

Klisee esseen kirjoittamiseen 15.2

Johdanto

teko, tekstiongelmia

Siirtymäaikainen

tarjous
Lainaus. Tekstin kirjoittaja (kirjoittaja, tunnettu publicisti jne.) Koko nimi kirjoitti: ”...” Tekijä (kertoo, raportoi, kiinnittää lukijan huomion, korostaa, kiinnittää huomiomme, korostaa, huomauttaa, huomauttaa , pohtii, tekee mielenkiintoisen oletuksen , varsinkin pysähtyy, palaa toistuvasti, viittaa...) Hän nostaa esiin ongelman (kutsutaan ongelmaksi), saa lukijan ajattelemaan... Annan esimerkkejä tekstin tekstistä kirjoittaja (julkaisija, tekstin kirjoittaja)
2.

Esimerkkejä tekstistä (2!!!)

Esimerkiksi (ensin) lauseessa nro ____ kirjoittaja sanoo (ajattelee, antaa esimerkin) ... näyttää (jotta lukija ymmärtää) ... .. Ja lauseessa nro ___, (toiseksi ) ... kirjoittaja sanoo (ajattelee, antaa esimerkin) ... näyttää (jotta lukija ymmärtää) ... ..
3.

Johtopäätös (oma mielipiteesi)
Kirjoittaja on oikeassa siinä, että ... Ei voi olla muuta kuin samaa mieltä kirjoittajan kanssa siitä, että ... Vaikuttaa kiistanalaiselta, että kirjoittaja ajatteli, että ... Teksti (tekijän nimi) herätti minussa ristiriitaisia ​​tunteita. Toisaalta ... toisaalta ... Tarinan kirjoittajan kanssa on vaikea olla eri mieltä. Todellakin, ... Haluan tukea kirjoittajan näkemystä, että ... 41
№

Esseen arviointiperusteet 15.2

pisteitä

Tekstin merkityksen ymmärtäminen
Tutkittava antoi oikean selityksen fragmentin sisällöstä. Tulkintavirheitä ei ole.
2
Tutkittava antoi yleisesti oikean selityksen kohdan sisällöstä,
Mutta
teki yhden virheen tulkinnassaan
1
Tutkittava antoi virheellisen selityksen tekstikatkelman sisällöstä,
tai
tutkittava teki kaksi tai useampia virheitä tulkitessaan tekstikatkelman sisältöä,
tai
sisällön selitys
0

Esimerkkejä-argumentteja
Tutkittava lainasi tekstistä kaksi esimerkkiä-argumenttia, jotka vastaavat tämän katkelman sisällön selitystä
3
Tutkittava lainasi tekstistä yhden argumentin, joka vastaa tämän katkelman sisällön selitystä
2
Tutkittava antoi esimerkin(t)-argumentit ei luetusta tekstistä
1
Tutkittava ei antanut ainuttakaan esimerkki-argumenttia, joka selittäisi tämän fragmentin sisällön,
tai
tutkittava mainitsi esimerkki-argumenttina tehtävässä annetun lainauksen tai sen osan
0

Semanttinen eheys, puheen koherenssi ja johdonmukaisuus

esseitä
Tutkittavan työlle on ominaista semanttisuus
2
eheys, puheen koherenssi ja esitysjärjestys: - ei ole loogisia virheitä, esitysjärjestys ei katkea; – työssä ei ole tekstin kappalejaon rikkomuksia. Tutkittavan työlle on ominaista semanttinen eheys, johdonmukaisuus ja esityksen johdonmukaisuus,
Mutta
yksi looginen virhe
ja tai
teoksessa on yksi tekstin kappaleen artikulaatiovirhe
1
Tutkittavan työssä näkyy kommunikaatiotarkoitus,
Mutta
tehtiin useampi kuin yksi looginen virhe,
ja tai
on kaksi tapausta, joissa tekstin kappaleen artikulaatiota on rikottu
0
40
8. Ilmoita lause, joka sisältää esiintymisen.
1) Opiskelija lähti järkyttyneenä. 2) Ehkä metsät auttoivat häntä eniten, metsätalo, jossa hän asui tänä kesänä, raivaukset, pensaat, hylätyt tiet - sateen täyttämissä urissaan kuukauden sirppi heijastui hämärässä - tämä hämmästyttävä ilma ja aina vähän surullisia Venäjän auringonlaskuja. 3) Äskettäin Pietarissa innostunut opiskelija kysyi häneltä, mikä oli hänen musiikillisen neronsa salaisuus. 4) Istun pianon ääreen, kuten suutari istuu tekemään saappaita.
Tehtävä 4. "Etuliitteiden oikeinkirjoitus"

1.
Etuliitteet -З ja -С. Z on kirjoitettu ennen ääniä, S on kirjoitettu ennen kuuroja: ja
Kanssa
viettää, olla
Kanssa
uuni ja
h
ajaa, olla
h
talo.
Muista sanat:
tässä-
h
halpa,
h
Tanska,
h
terveys, jossa Z on osa juuria.
2.
Ennen ja klo. PRE-arvot: 1)
ERITTÄIN
(erittäin suuri - erittäin suuri, liioittele - lisääntyy suuresti, 2)
PERE
(rikota lakia (rikkoa), muuttaa (muuta ulkonäköä. Arvot AT: 1)
läheisyys, lähentyminen
(koulu, naapuri, lähestymistapa). 2)
Epätäydellinen toimenpide
(reikä, polttaa). 3)
Liittyminen
(naulaa, kiinnittää).
On tarpeen tehdä ero niiden sanojen kirjoitusasujen välillä, jotka ovat samankaltaisia, mutta merkitykseltään erilaisia: HYLKÄÄ (vihaa) - RAKKAUS (pahoittelee), POLVISTA (polvistua) - KAAPUA (oksa), KÄSITÄÄ (vaikeudet) - OLLA EDULLINEN (todella) olosuhteet), SIIRTYVÄINEN (hetki) - TULEVA (postimies), VASTAANOTTAJA (laite) - SEURANTA (perillinen), PYSY (paikanna) - SAAPAA (lähesty), ANNA (lomake) - PETÄÄ (ystävä). 13
Harjoitusharjoitukset tehtävään 4

1. Etsi sana, jolla on muuttumaton etuliite, jossa, milloin

ääntäminen tapahtuu ääneen:
1) kiivetä 2) teki 3) olkapää 4) hämmentynyt
2. Etsi sana, jolla on muuttumaton etuliite, jossa, milloin

ääntäminen on hämmästynyt:
1) satunnaisesti 2) auki 3) työnnettynä 4) maan alle
3. Missä sanassa etuliite tarkoittaa "lähestymistä"?
1) esikaupunki 2) liitä 3) saapuu 4) ompele
4. Missä sanassa etuliitteen oikeinkirjoitus määräytyy sen merkityksen mukaan -

"lähellä jotain"?
1) takapiha 2) takertua 3) vaimennettu 4) piiloutua
5. Missä sanassa etuliitteen oikeinkirjoitus määräytyy sen arvon mukaan -

"paras laatu"?
1) muunnos 2) kauhea 3) muunnos 4) seuraaja
6. Mistä sanasta etuliitteen lopussa olevan konsonantin oikeinkirjoitus riippuu

seuraavan konsonantin ääni/kuurous
? 1) hylätty 2) mieluummin 3) terä 4) sahattu
7. Missä sanassa etuliitteen oikeinkirjoitus määräytyy sen läheisyyden perusteella

etuliite "re-"?
1) keskeyttää 2) kaunis 3) rauhallisesti 4) viisas
8. Missä sanassa etuliitteen oikeinkirjoitus määräytyy sen merkityksen mukaan -

"kiinnitys"?
1) tanssinut 2) mietteliäs 3) tienvarsi 4) jumissa
9. Missä sanassa etuliitteen oikeinkirjoitus määräytyy säännön mukaan: "In

etuliitteet -З ja -С ennen soinnillisia konsonantteja kirjoitetaan Z ja ennen

kuurot konsonantit - C "?
1) kerääminen 2) täällä 3) murskata 4) hankala
10. Minkä sanan etuliite kirjoitetaan aina samalla tavalla?
1) huokasi 2) roiskui 3) ei 4) vapisi 14

Kohta

N. S. Valgina
: Kappaleen toiminnot liittyvät läheisesti tekstin toiminnalliseen ja tyylilliseen yhteenkuuluvuuteen, heijastaen samalla yksittäisen kirjoittajan tekstisuunnittelun erityispiirteitä.
I. E. Babel:
Kaikki kappaleet ja välimerkit on tehtävä oikein, jotta tekstillä olisi suurin vaikutus lukijaan.
L. V. Shcherba:
Kappale tai punainen viiva, jota tulee myös pitää eräänlaisena välimerkkinä, syventää edellistä kohtaa ja avaa aivan toisenlaisen ajatuksenkulkun. Kappale on tekstinpala kahden sisennyksen tai punaisen viivan välissä. Dialogissa kappaleen tehtävänä on erottaa eri henkilöiden jäljennökset, ts. suorittaa puhtaasti muodollisen roolin; monologipuheessa - korostaa tekijän uutta ajatusta (mikroteemoja). Joskus kirjoittaja sisentää tekstiä tarkoituksella sinne, missä sitä voi ja ei pidä tehdä kiinnittääkseen lukijan huomion johonkin tärkeään ongelmaan. Tämän ansiosta meille avautuu täysin erilainen ajatuskulku.
Sekalaista

M. V. Panov:
Kieli on kuin monikerroksinen rakennus. Sen kerrokset ovat yksiköitä: ääni, morfeemi, sana, lause, lause... Ja jokainen niistä ottaa paikkansa järjestelmässä, jokainen suorittaa työnsä. Kieli ei ole kasa ääniä, sanoja, sääntöjä, vaan järjestetty järjestelmä kielellisiä yksiköitä. Pienin niistä on ääni, joka puolestaan ​​luo tavun, jonka jälkeen sanoihin lisätään tavuja, jotka yhdistetään lauseiksi ja lauseiksi. Jokaisella sanan morfeemilla on semanttinen merkitys, jokaisella sanalla on leksikaalinen merkitys. Yhdeksi lauseeksi ne ilmaisevat ajatuksen. Jokainen näistä yksiköistä suorittaa työnsä puheella.
M.A. Rybnikov:
Sanan juuren löytäminen tarkoittaa sen sisäisen, piilotetun merkityksen löytämistä - samaa kuin liekin sytyttäminen lyhdyn sisällä. Ei ole sanoja ilman juuria. Se sisältää sanan leksikaalisen merkityksen. Oikea juuri on löydettävä, jotta sana voidaan kirjoittaa oikein, ja joskus jopa jäljittää sanan etymologia (alkuperä).
F. I. Buslaev:
Kaikki tuomion voima sisältyy predikaattiin. Ilman predikaattia ei voi olla tuomiota. Predikaatti on lauseen pääjäsen, joka useimmiten ilmaistaan ​​verbillä. Ja verbi tarkoittaa toimintaa. Se on toiminta, joka rakentaa tarinan, eli tuomio. 39
I.V. Artjuškov:
Kysymyslauseiden käyttöalue on dialogi, koska niiden päätarkoitus on tuntemattoman tiedon etsiminen, ja tämä on mahdollista vain dialogisessa puheessa. Dialogi on kahden tai useamman ihmisen välinen keskustelu. Se sisältää lauseita, jotka eroavat lausunnon tarkoituksesta. Kysymyslauseilla on erityinen paikka vuoropuhelussa. Kysymyksiin vastataan informaatiota, jota keskustelukumppani ei aiemmin tiennyt.
Välimerkit

S. I. Lvova
: Välimerkeillä on erityinen tarkoitus kirjoittaminen. Kuten jokaisella nuotilla, myös välimerkillä on oma paikkansa kirjoitusjärjestelmässä, sillä on oma ainutlaatuinen "merkkinsä".
N. S. Valgina
: Mitä saavutetaan suullisessa puheessa taukojen ja loogisten painotusten avulla, kirjallisesti - välimerkkien avulla.
N. S. Valgina
: Välimerkit ovat saavuttaneet sen kehitystason, kun niistä on tullut merkityksen ja intonaatioiden, rytmin ja tyylin hienovaraisimpia sävyjä.
N. S. Valgina:
Nykyaikainen venäläinen välimerkit on hyvin monimutkainen, mutta selkeä järjestelmä. Tämän järjestelmän monipuolisessa rikkaudessa on kirjoittajalle suuria mahdollisuuksia. Ja tämä muuttaa välimerkit ... tehokkaaksi semanttiseksi ja tyylilliseksi työkaluksi. Välimerkit auttavat kirjoittajaa ilmaisemaan ajatuksia ja tunteita tarkasti ja selkeästi ja lukijaa ymmärtämään niitä. Kirjoitusjärjestelmässä jokainen merkki suorittaa tietyn toiminnon ja kantaa semanttisen kuorman, ne osoittavat loogisia taukoja kirjeessä. Välimerkit helpottavat tekstin visuaalista havaitsemista ja ymmärtämistä. Joskus ne auttavat ilmaisemaan merkityksen hienovaraisia ​​sävyjä.
N.S. Valgina
: Ellipsi on yleinen ja välttämätön merkki teksteissä, joissa on suuri tunnevoimakkuus, henkinen jännitys. Ellipsi on erityinen välimerkki, jota voidaan käyttää minkä tahansa ilmaisutarkoituksen ja tunnevärin virkkeessä. Se voi olla olemassa sekä itsenäisesti että yhdessä kysymys- ja huutomerkkien kanssa. Tietysti piste voi myös korvata sen kirjeessä, mutta erityisiä tunteita ja ajatusjännitystä kantava lause ei tule toimeen ilman ellipsiä. 38

Tehtävä 5. ”Yksi ja kaksi N adjektiivien, partisiipin päätteissä

ja adverbit"

1. Adjektiivit.
Kaksi
n
kirjoitetaan adjektiiveilla, jotka on muodostettu: -perustaisista substantiivista
n
: nukkua jonkun kanssa
nn
voi syksy - ose
nn
ii, pituus - pituus
nn
th, ikkuna - silmä
nn
th; - käyttää jälkiliitteitä
- hän N-
Ja
-enn-
: luennot
hän N
oi asema
hän N
oi aamu
enn
yy, aika
enn
oi kirje
enn
th. Yhdestä
n
adjektiivit, jotka on muodostettu substantiivista, jossa on jälkiliitteitä
-en-
-yan-
) Ja
-sisään-
: nahkaa
fi
oi hiekkaa
fi
oho, kannabis
yang
th, savi
yang
th, hopea
yang
oho, hanhi
sisään
voi joutsen
sisään
th.
Poikkeukset
: -nuori, possumainen, punertava, vihreä, sininen (muodostettu ilman jälkiliitteen apua
-n
); -tuuli
fi
yy (yksijuuriset sanat, joissa on etuliitteet, kirjoitetaan kahdella
n
:
ilman
tuuli
enn
th,
alla
tuuli
enn
th); -tina
yann
th, puut
yann
voi lasi
yann
th.
2. Ehtoolliset.
Kaksi N on kirjoitettu täysillä, yksi N kirjoitetaan lyhyillä: do
nn
aya-execute
n
ah, parempi
nn
aya-skoshe
n
A.
3. Sanalliset adjektiivit
(verbistä muodostetut adjektiivit, niiden ero partisiittiin on etuliitteen puuttuminen: tasaisempi
n
th -
Tekijä:
tasaisempi
nn
th). 1) Verbaalisissa adjektiiveissa yksi N kirjoitetaan: suola
n
oi, savustettu
n
th. 2) NN kirjoitetaan: a) perfektiivistä verbeistä muodostetuissa adjektiiveissa: ratkaista
nn
th, b) joissa on päätteet -ova-, -eva-: riisi
nn
Voi raskova
nn
th, c) jolla on riippuvainen sana: cool perche
nn
th, jalava
nn
neulontapuikot.
4. Adverbit kirjaimissa -O ja -E.
Adverbeissä -o (-e) kirjoitetaan yhtä monta n:ää kuin adjektiiveissa ja partisiippeissa, joista ne on muodostettu: odottamatta
nn
auts - odottamatonta
nn
oi innoissaan
nn
th - innoissaan
nn
O. 15
Harjoitusharjoitukset tehtävään 5
1. Minkä sanan päätteen oikeinkirjoitus määräytyy säännön mukaan:
"Kaksi N

kirjoitettu adjektiiveilla, jotka on muodostettu päätteellä -Н- alkaen

substantiivit, joiden varret päättyvät -Н-"?
1) ennennäkemätön, 2) puinen, 3) jumalallinen, 4) pitkä 2. Minkä sanan kirjoitusasu HH määräytyy säännön mukaan:
"SISÄÄN

substantiivista muodostettu adjektiivi,

H-päätteinen, kirjoitetaan jälkiliitteen -H- avulla kaksi H-kirjainta?
1) konkreettinen, 2) epäitsekäs, 3) valloitettu. 4) rikki 3. Missä sanassa päätteen oikeinkirjoitus määräytyy säännön mukaan:
"SISÄÄN

adjektiivi, joka on muodostettu päätteellä -Н- alkaen

Substantiivi, jonka kanta päättyy H:iin, kirjoitetaan HH"?
1) outo, 2) yllättäen, 3) alhaalla, 4) unelias. 4. Minkä sanan päätteen oikeinkirjoitus määräytyy säännön mukaan:
"Murteella

-o (-e) kirjoitetaan yhtä paljon H:tä kuin se oli adjektiivissa, josta

se on koulutettu."
1) ärtynyt, 2) pitkä, 3) varma, 4) sairas 5. Missä sanassa on päätteen kirjoitusasu säännön mukaan:
"Kaksi N

kirjoitettu adjektiivilla, joka on muodostettu substantiivista kanssa

käyttämällä päätettä -ENN-"?
1) sotilaallinen, 2) tarkoitettu, 3) tuskallinen, 4) ikuinen 6. Missä sanassa on säännön määräämä päätteen kirjoitusasu:
"Lyhyesti sanottuna

adjektiivi kirjoitetaan yhtä paljon -Н- kuin tämän täydessä muodossa

adjektiivi"?
1) varastettu, 2) kova, 3) kaksinkertainen, 4) luonnollinen 7. Missä sanassa on säännön määrätty päätteen kirjoitusasu:
"Kaksi N

kirjoitettu adjektiiveilla, jotka on muodostettu päätteellä -N- alkaen

substantiivit, joiden varsi päättyy -Н-«?
1) kivi, 2) täydellinen, 3) kevyt, 4) uskottu 8. Missä sanassa päätteen oikeinkirjoitus määräytyy säännön mukaan:
"Koko

passiivinen ehtoollinen mennyt aika on kirjoitettu NN "?
1) sovitettu, 2) mitattu, 3) kallisarvoinen, 4) täysi 9. Missä sanassa päätteen kirjoitusasu määräytyy säännön mukaan:
"Kokonaan

Passiiviset menneet partisiipit kirjoitetaan NN"?
1) pitkä, 2) hylätty, 3) piirretty, 4) matkustava 10. Missä sanassa on säännön määrätty päätteen kirjoitusasu:
"SISÄÄN

menneen ajan lyhyt passiivinen partisiisi kirjoitetaan N "?
1) loukattu, 2) kirjaimellisesti, 3) välttämätön, 4) häpeä 16

Syntaksi

I.I. Postnikova:
Sana, jolla on sekä leksiaalinen että kieliopillinen merkitys, voidaan yhdistää muihin sanoihin, jotka sisältyvät lauseeseen. Jokaisella itsenäisellä sanalla on leksikaaliset ja kieliopilliset merkitykset. Niiden ansiosta sanat yhdistetään lauseiksi ja sisällytetään lauseisiin, joiden avulla muodostuu puhujan (kirjoittajan) ajatus.
A. A. Reformatsky:
Mikä kielessä sallii sen täyttää päätehtävänsä - viestintätehtävän? Tämä on syntaksi. Viestinnän tehtävänä on keskustelukumppanien vastavuoroinen lausuntojen vaihto. Lausemalla viestin yksikkönä on semanttinen eheys ja se on rakennettu syntaktisten normien mukaisesti.
N.S. Valgina:
Syntaksi välittää yhteyksiä ja suhteita ihmistä ympäröivän maailman käsitteiden, esineiden, ilmiöiden ja ihmisen ymmärtämän maailman välillä. Syntaksi on kielitieteen ala, joka tutkii lausetta ja lausetta. Lause edustaa yksittäisten käsitteiden nimeä ja sisältyy lauseeseen, joka on täydellinen lausunto henkilön ajattelusta.
M. E. Saltykov-Shchedrin:
Ajatus muodostaa itsensä ilman kätkemistä, kokonaisuudessaan; siksi se löytää helposti itselleen selvän ilmaisun. Ja syntaksi, kielioppi ja välimerkit tottelevat häntä mielellään. Kieli on ajattelutapa. Se koostuu sanoista, jotka ilmaisevat erilaisia ​​​​objekteja ja prosesseja, sekä säännöistä, joiden avulla voit rakentaa lauseita näistä sanoista. Ajatuksen ilmaisukeinoina ovat kieliopin lakien mukaan rakennetut ja välimerkkisääntöjen mukaisesti kirjoitetut lauseet.
A. I. Gorshkov:
Parhaat tyylimahdollisuudet sisältyvät venäjän kielen sanastoon (sanakirjaan). Niiden syntaksi on myös rikas. Syntaksi on hyvin rikas erilaisilla tyylimahdollisuuksilla. Esimerkiksi keskustelutyylissä vuoropuhelua käytetään useammin, epätäydellisiä lauseita on paljon, ja bisnestyylissä niiden käyttö on vähennetty minimiin. Tieteellisessä tyylissä on monia monimutkaisia ​​lauseita, liitännäisiä ja johdantorakenteita. SISÄÄN journalistiseen tyyliin monia retorisia lauseita. Taiteellisessa tyylissä on runsaasti erilaisia ​​tyylihahmoja.
G. Ya. Solganik:
Aivan kuten lause rakennetaan tiettyjen syntaktisten mallien mukaan, samalla tavalla tekstissä olevat lauseet yhdistetään tiettyjen sääntöjen mukaan. Jokaisella lauseen jäsenellä on paikkansa lauseessa. Myös tekstin lauseet tulee järjestää tiettyjen sääntöjen mukaan. Niiden välillä on erilaisia ​​semanttisia suhteita. Seuraavan sisältö voi paljastaa edellisen merkityksen tai se voidaan vastustaa edellistä. Tällaista viestintää kutsutaan peräkkäiseksi. On myös mahdollista, että koko tekstin tai kappaleen ensimmäinen virke voi olla itsenäinen, ja kaikki loput paljastavat sen merkityksen. Tämän tyyppistä lauseiden yhteyttä tekstissä kutsutaan rinnakkaiseksi. 37
Kielen ilmaisukyky

A. I. Gorshkov:
Ilmaisukyky on sanotun tai kirjoitetun semanttisessa muodossaan ominaisuus herättää lukijan erityistä huomiota, tehdä häneen vahva vaikutus. O. N. Emelyanov: Tekijän puheessa ei ole vain figuratiivisuutta, vaan myös ilmaisukykyä ja se luonnehtii paitsi lausunnon kohdetta, myös puhujaa itseään. Puheen ekspressiiviset ja figuratiiviset ominaisuudet välitetään sille leksikaalisilla, johdannais- ja kieliopillisilla keinoilla, puheen troopeilla ja hahmoilla, lauseiden intonaatio-syntaktisella järjestyksellä. Juuri ilmaisullisuus saa lukijan kiinnittämään erityistä huomiota, ja se luonnehtii myös puhujaa itseään.
V. G. Korolenko:
Venäjän kielellä ... on kaikki keinot ilmaista hienovaraisimpia tuntemuksia ja ajatuksen sävyjä. VV Vinogradov: Kaikki kielen välineet ovat ilmaisullisia, sinun tarvitsee vain käyttää niitä taitavasti. Kielen avulla voit ilmaista erilaisia ​​​​ajatuksia, kuvata ihmisten tunteita ja kokemuksia. Tekstiä rakennettaessa tulee käyttää sellaisia ​​keinoja, jotka täyttävät mahdollisimman täydellisesti ja tehokkaasti kirjoittajan asettaman emotionaalisen vaikutuksen lukijaan. Se voi olla sekä ilmeikkäitä puhekeinoja että erillisiä morfeemeja ja sanamuotoja.
K. G. Paustovsky:
Ei ole sellaisia ​​ääniä, värejä, kuvia ja ajatuksia, joille ei kielessämme olisi tarkkaa ilmaisua. Esineet, kuvat, tunteet ja ajatukset välittyvät sanan kautta. Tarkkaa ilmaisua varten käytetään ekspressiivistä ja arvioivaa sanastoa, eri leksikaalisten ryhmien sanoja (synonyymit, antonyymit, archaismit jne.), tyylillisesti väritettyä sanastoa, fraseologisia yksiköitä, trooppeja ja puhekuvioita.
V. V. Vinogradov:
Kirjallisen kielen eri tyyleihin kuuluvien ilmaisujen sekoittamisen tai yhdistämisen taideteoksen sommittelussa tulee olla sisäisesti perusteltua tai motivoitua. Taideteoksessa käytetään erityistä kaunokirjallisuuden tyyliä, jossa hahmojen luonteen välittämiseksi on sallittua käyttää paitsi yleisiä sanoja, ylevää sanastoa, myös kansankieltä, dialektismia, ammattikieltä. Mutta tämän täytyy olla perusteltua tai motivoitunut tekijän tehtävällä.
36
11.
Minkä sanan kirjoitusasu HH määräytyy säännön mukaan:
"Koko

passiivinen partisiippi etuliitteellä, kaksi H-kirjainta kirjoitetaan "?
1) piiri, 2) hyvin hoidettu, 3) ainoa, 4) korotettu 12. Missä sanassa on säännön määräämä päätteen kirjoitusasu:
"Lyhyesti

adjektiivin muoto kirjoitetaan yhtä paljon H:tä kuin tässä sanassa

täydessä muodossa?
1) peloissaan, 2) tuotu, 3) hillitön, 4) epätoivoinen 13. Missä sanassa on säännön mukainen kirjoitusasu HH:
"Jos sisään

kirjoitetaan adjektiivi tai partisiippi, josta adverbi muodostuu

HH, niin kahden H-kirjaimen oikeinkirjoitus säilyy adverbissä?
1) lukea, 2) pitkäkärkinen, 3) kokonaan, 4) ylikuormitettu 14. Minkä sanan kirjoitusasu HH määräytyy säännön mukaan:
"Kaksi kirjainta H

kirjoitettu adjektiiveilla, jotka on muodostettu päätteellä H alkaen

substantiivit, joiden kanta päättyy kirjaimeen "N"?
1) julkinen, 2) tosi, 3) vastuullisuus, 4) moraalinen
Tehtävä 6. "Mahdollisuus valita synonyymejä"

Synonyymit
- sanat, jotka ovat merkitykseltään läheisiä.
Tyylilliset synonyymit
- Nämä ovat sanoja, jotka ovat merkitykseltään identtisiä ja tyyliltään erilaisia ​​tai joilla on erilainen käyttöalue.
Harjoitusharjoitukset tehtävään 6

Nimeä synonyymien joukossa neutraali ja tyylillisesti

maalattu.
uni - uni - lepo, puutteet - aukot - viat - puutteet, kasvot - kasvot - kuono.
2.

Suorita tehtävät loppuun.
1. Korvaa sana
TÄYTTÄÄ
lauseesta 19 tyylillisesti neutraalina synonyyminä. Kirjoita tämä synonyymi. (19) Joskus hänelle sattui kukistamaan jopa varovainen oryx-antilooppi, ja sitten kissa juhli kuuluisuutta. 2. Korvaa sana
DOHA
lauseesta 3, jossa on tyylillisesti neutraali yhteinen synonyymi. Kirjoita tämä synonyymi. (3) Hän oli lyhyessä jänis dohassa, kohotettu värjätty kaulus, peitetty tiheällä kuuralla, kimalteli kylmästi. 17 3. Korvaa sana
VÄISTÄMÄTÖN
(uteliaisuus) lauseesta 8 tyylillisesti neutraalina synonyyminä. Kirjoita tämä synonyymi. (8) Väistämättömässä uteliaisuudessani ja ketteryydessäni katsoin näitä käsittämättömiä täsmälleen viivoin piirrettyjä kuvia, otin mustepullon, kaadin sitä varovasti koko projektin päälle ja maali tulvi piirustukseen. 4. Korvaa sana
KUITSI
lauseesta 19 tyylillisesti neutraalina synonyyminä. Kirjoita tämä synonyymi. (18) Yksi ystävistäni kulki ohitseni. (19) Huusin hänelle. 5. Korvaa sana
BADEYKSISSÄ
lauseesta 36 tyylillisesti neutraalina synonyyminä. Kirjoita tämä synonyymi. (36) Vanha nainen ja noin kolmekymppinen nainen istuivat lattialla ja vaivasivat taikinaa tynnyreissä. 6. Korvaa sana
EI HALUTTU
lauseesta 14 tyylillisesti neutraalina synonyyminä. Kirjoita tämä synonyymi. (14) Tunsimme ja rakastimme kirjallisuutta ja vietimme tietysti enemmän aikaa kirjojen lukemiseen kuin oppituntien valmisteluun. 7. Korvaa sana
KUULUU
lauseesta 15 tyylillisesti neutraalina synonyyminä. Kirjoita tämä synonyymi. (15) Ihana muotokuvamaalari, hän työskenteli poikkeuksellisen helposti ja jo nuoruudessaan hän loi monia teoksia, joissa hän vangitsi lähes kaikki aikansa maineikkaat ihmiset ja lisäksi kymmeniä tuntemattomia kauppiaita, merimiehiä, naisia ​​ja lapsia, virkamiehet ja talonpojat. 8. Korvaa sana
MORSIAN
lauseesta 20 tyylillisesti neutraalina synonyyminä. Kirjoita tämä synonyymi. (20) He olivat alhaisen nöyriä, hylkäsivät jopa vihjeen yksilöllisyydestä ja alistuivat Jumala tietää, mikä käytös ärsytti, ja saalistusajatus kääntyi uhrauksiin, teurastukseen, grillaamiseen.
18
B. V. Shergin:
Paperille siirretty suullinen lause joutuu aina jonkinlaiseen käsittelyyn, ainakin syntaksin suhteen. Kirjallinen puhe on puhetta, joka on tallennettu, graafisesti suunniteltu, kirjoitettu tai painettu. Suullisen puheen piirteiden välittämiseksi kirjallisesti kirjoittaja käyttää erilaisia ​​kielikeinoja ja välimerkkejä sekä erilaisia ​​fontteja ja painotuksia kiinnittääkseen lukijan huomion johonkin tekstin osaan.
Puheen osat

A. A. Potebnya:
Ehdollisen ja imperatiivisen mielialan samankaltaisuus piilee siinä, että ne molemmat... eivät ilmaise todellista tapahtumaa, vaan ihannetapausta, toisin sanoen esitellään olevan olemassa vain puhujan ajatuksissa. Samaa verbiä voidaan käyttää indikatiivisena, ehdollisena ja imperatiivina. Ehdollinen verbi tarkoittaa toimintaa, joka voi tapahtua vain tietyissä olosuhteissa ja voi myös ilmaista toiveen toiminnan tapahtumisesta. Verbi pakottavan tunnelman muodossa tarkoittaa toimintaa, johon puhuja saa keskustelukumppaninsa. Motivaatio voi olla tilauksen, toiveen, pyynnön, neuvon muodossa. Siten verbien ehdolliset ja imperatiiviset tunnelmat tarkoittavat toimia, jotka oletetaan todellisuudessa.
A. A. Reformatsky:
Pronominaaliset sanat ovat toissijaisia ​​sanoja, korvaavia sanoja. Pronominien kultavarasto ovat merkittäviä sanoja, joita ilman pronominien olemassaolo "devalvoituu". Tiettyjä esineitä tai niiden ominaisuuksia, laatua, määrää kuvaavien sanojen lisäksi on sanoja, jotka osoittavat vain näitä esineitä tai niiden ominaisuuksia. Tällaisia ​​sanoja kutsutaan pronomineiksi (pronomineiksi). Niiden päätehtävänä on olla nimen korvike eli korvata puheessa käsitteen, silmän ja pohjan, suorat nimitykset sekä lausunnon kontekstista. Pronominit auttavat yhdistämään lauseita yhtenäiseksi tekstiksi, jotta vältetään samojen sanojen toistaminen.
I.G. Miloslavsky:
Liitot, jotka ovat palvelusanoja, eli joita ei käytetä itsenäisesti tai lauseiden osana, pysyvät silti sanoina, eli niillä ei ole vain muotoa, vaan myös merkitys. Vaikka ammattiliitot ovatkin osa puhetta, on joskus mahdotonta rakentaa tekstiä ilman niitä. Koordinoivat konjunktiot auttavat yhdistämään homogeeniset käsitteet ja lauseet yhdeksi kokonaisuudeksi, vastustamaan ilmiötä toiselle. Alisteiset konjunktiot ovat erityisen rikkaita merkityksiä, joiden avulla voit rakentaa vertailua, ilmaista myönnytys, aika, syy, ehto, seuraus. 35
A. A. Miroshnichenko:
Jotkut tutkijat jopa ehdottavat kahden kielen - suullisen ja kirjoitetun - erottamista, joten suullisen ja kirjallisen puheen välillä on suuria eroja. Suullinen puhe - kuulostava, puhuttu, valmistautumaton. Sille on ominaista ajatusten ja sanojen toisto, esityksen epäjatkuvuus ja epäjohdonmukaisuus, yksinkertaiset ja epätäydelliset lauseet, puhe- ja puhekielen sanat ja ilmaisut. Suullista puhetta havaittaessa puhujan intonaatio, tempo ja sointi, eleet, ilmeet ovat tärkeitä puhujan kannalta. Kirjallinen puhe - kirjoitettu, muokattu. Sille on ominaista normalisointi (eli kielioppisääntöjen ja puhenormien noudattaminen), kirjasanat, monimutkaiset laajennetut lauseet, joissa on usein monimutkaisia ​​käännöksiä (eristetyt jäsenet, johdantosanat).
A. Kuznetsov:
Esitys "ensimmäisessä persoonassa", puhekielisten sanojen ja lauseiden käyttö antaa tekijälle mahdollisuuden vaikuttaa lukijan tietoisuuteen ja tunteisiin. Kirjailijan tarinat on kirjoitettu ensimmäisessä persoonassa. Tämä tarkoittaa, että kertoja yrittää selittää paitsi näkemänsä tapahtumat, myös välittää tunteensa ja tunteensa lukijalle. Melko usein ensimmäisen persoonan tarinoista löytyy paitsi yhteistä sanastoa myös puhekielellä, kansankielellä sanoja, jotka kirjoittaja kuuli keskustelukumppanilta. Niiden ansiosta voit tuntea paremmin tarinan sankarin ja itse kirjoittajan luonteen ja elämäntavan.
V.V. Vinogradov:
Sanat ja ilmaisut saavat erilaisia ​​semanttisia sävyjä koko teoksen kontekstissa, ne havaitaan monimutkaisessa ja syvässä figuratiivisessa perspektiivissä.
I.B. Golub:
Sanojen oikeaan käyttöön puheessa ei riitä, että tiedetään niiden tarkka merkitys, vaan on myös otettava huomioon sanojen leksikaalisen yhteensopivuuden piirteet, eli niiden kyky muodostaa yhteys toisiinsa.
I. G. Miloslavsky:
Tärkein tekniikka, joka ilmaisee puhujan halun juurruttaa oma arvionsa tilanteesta kuuntelijan mieleen, on arvioivan elementin sisältävien sanojen valinta. Venäjän kielellä on runsaasti eri tyylien sanastoa. Joskus teoksen sankarin luonteen välittämiseksi, tilanteen kuvaamiseksi kirjailija turvautuu neutraalin sanaston lisäksi myös kansankieleen, ammattikieleen, murresanoihin. Myös kuvallisia keinoja, fraseologisia yksiköitä, tieteellisiä sanoja ja sanoja tulee taitavasti lähestyä bisnestyyli. Niiden virheellinen tai sopimaton käyttö, yhdistäminen yleiseen kontekstiin johtaa usein koomiseen soundiin, absurdiin.
34
Tehtävä 7. "Menetelmät sanojen yhdistämiseksi lauseessa"

sopimus

ohjata

vierekkäisyyteen
Riippuva sana adjektiivi, numero, partisiippi, pronomini Riippuva sana - substantiivi, pronomini, numero, adjektiivi Riippuva sana - adverbi, epämääräinen verbi, gerund Kun muoto muuttuu, molemmat sanat muuttuvat Kun muoto muuttuu, vain pääsana Pää- ja riippuvaiset sanat ovat yhteydessä vain merkityksessä.
Tehtävän suoritusalgoritmi
1. Etsi lauseesta
Pääasia
Ja
riippuvainen
sanaa kysymällä toiselta kysymyksen. 2. Jätä pääsana
ilman muutosta
. Valokeilassa
riippuvainen
sana! Päätä mikä
osa puhetta
se ilmaistaan. tattaripuuro - ammus urheilijoille polku ylämäkeen - mies ilman omaatuntoa - kysymys kirjallisuudesta hotelli asemalla - raidallinen puku - syreenipensaat - isän neuvo - lumipala - äidin kohtalo - musiikkitunnit - koira jolla on sileät hiukset - kaksipiippuinen ase punatukkainen kaveri - kolmikerroksinen kartano parikymppinen tyttö 3. Lue tehtävästä mikä
Liitäntätyyppi
täytyy saada. Jos sinun on muutettava
YHTEYS
V
HALLINTA
, korvaamme ADVERBIN yksijuurisella NOUNilla (voit käyttää prepositiota): ad. substantiivi
arasti
ehdotettu > ehdotettu
arasti
19 Jos
HALLINTA
V
YHTEYS
, sitten NOUN -ADVERB: substantiivi. nar. Katsoin
hämmästyksellä
> katsonut
hämmästynyt
Jos sinun on muutettava
KONSOLIDOINTI
V
HALLINTA
, korvaamme ADJEKTIIVIN yksijuurisella NOUNilla: adj. substantiivi
ihmisen
askeleet > askeleet
ihmisistä
Jos
KONSOLIDOINTIJOHTO
, sitten toisinpäin: substantiivi. adj. avioerot
öljy
>
öljy
avioerot
Harjoitusharjoitukset tehtävään 7
Tehtävä 1. KORVAA TERMIT VIESTINTÄTAPALLA
KONSOLIDOINTI
HALLINTA
.
ehdotuksella:
uneton yö - maanalainen käytävä - algebrallinen ongelma - koululaukku - nallekarhu merenrantapuisto - ruudullinen huivi -
ei ehdotusta:
rykmentin banneri - aurinkoenergian metsän tuoksu - opettajan pöytä hevonen nauhoittaa -
riippuvainen sana -

jakamaton

lause:
kaksikerroksinen rakennus kuusivuotias lapsi valkorunkoinen koivu sinisilmäinen tyttö terävä kuusi
HALLINTA
SYNONYMI VIESTINTÄMENETELMÄN KANSSA
KONSOLIDOINTI
(eli teemme kaiken toisin päin) Tehtävä 3. KORVAA TERMIT VIESTINTÄTAPALLA
YHTEYS
SYNONYMI VIESTINTÄMENETELMÄN KANSSA
HALLINTA
.
katsoi säälittävästi - hyppäsi rohkeasti - käveli väsyneenä - varovasti kyyneleet - 20 asui huolimattomasti - äänettömästi ratsastaa - pelottomasti ryntäsi - sieluttomasti lauloi -
N. Chamfort:
Kirjoittaja siirtyy ajatuksesta sanoihin ja lukija - sanoista ajatukseen. Jokainen ajatus liittyy sen kielelliseen ilmaisuun. Kirjoittaja välittää tarkasti valittujen, kieliopillisesti yhdistettyjen sanojen avulla ajatuksiaan, tunteitaan ja tunteitaan, ajatuksiaan elämästä.
G. Ya. Solganik:
Taiteilija ajattelee kuvissa, hän piirtää, näyttää, kuvaa. Tämä on fiktion kielen erityispiirre. Kirjallisuuden kieli on uskomattoman monipuolinen. Se ei sisällä vain neutraalia ja ylevää sanastoa, kuvaannollisia ja ilmaisukeinoja, vaan myös kansankieltä, ammattikieltä, erikoissanastoa. Niiden avulla kirjoittaja luo taiteellisen kuvan.
N.G. Tšernyševski
: Syntaksin säännöt määräävät sanojen väliset loogiset suhteet, ja sanaston kokoonpano vastaa ihmisten tietämystä, todistaa heidän elämäntapansa. Yhteiskunnan elämä heijastuu sanoissa. He ovat eläviä todistajia historialliset tapahtumat, tieteen, teknologian, kulttuurin kehitys, muutokset jokapäiväisessä elämässä. Mutta ajatuksen ilmaisemiseen ei riitä, että valitaan leksikaalista materiaalia, vaan on tarpeen luoda looginen yhteys sanojen välille lauseita rakennettaessa.
I.N. Gorelov:
Hämmästyttävintä on, että kirjailijamestarit pystyy tavallisilla, tutuilla sanoilla osoittamaan, kuinka monta merkityssävyä kätkeytyy ja paljastuu hänen ajatuksissaan ja tunteissaan. Taideteoksessa hyvin valitut sanat mestarikirjailijan kynän alla antavat hänelle mahdollisuuden välittää kuvaannollisesti ajatuksiaan ja tunteitaan sekä sankareita.
Paul Ricoeur:
Kieli on se, mitä käytämme ilmaisemaan itseämme ja asioita.
L. Sukhorukov:
Puheemme on tärkein osa käyttäytymisemme lisäksi myös persoonallisuuttamme, sieluamme, mieltämme.
A. A. Miroshnichenko:
Kieli on mitä ihminen osaa. Puhe on mitä ihminen voi tehdä. Ihmiset käyttävät kieltä selittäessään maailmaa. Tätä varten käytetään erilaisia ​​esineitä, merkkejä, toimia ja sääntöjä, jotka mahdollistavat lauseiden rakentamisen näistä sanoista ja tekstejä lauseista. Mutta kieli on myös sääntöjen, lakien järjestelmä. Tutkimalla näitä lakeja, omaksumalla säännöt, hallitsemme kielessä olemassa olevat normit. Puhe on näiden sääntöjen soveltamista käytännössä, kun henkilö puhuu, kirjoittaa, lukee tietyllä kielellä tai kuuntelee ja ymmärtää äidinkielenään. Eli kieli on teoriaa ja puhe on teorian soveltamista käytännössä. 33
Sanojen toiminta kielessä

K. A. Fedin:
Sanan tarkkuus ei ole vain tyylivaatimus, makuvaatimus, vaan ennen kaikkea merkityksen vaatimus. Tarkkuus on puheen laatu, joka vaatii puhujalta tai kirjoittajalta sanat, jotka kunnioittavat puhetyyliä ja auttavat ilmaisemaan ajatuksen oikein. Literary Encyclopedia: Antamalla hahmot puhumaan toisilleen sen sijaan, että välittäisivät keskustelunsa itsestään, kirjoittaja voi tuoda asianmukaisia ​​sävyjä tällaiseen dialogiin. Hän luonnehtii hahmojaan teemoilla ja puhetavalla. Dialogilause koostuu puhujan sanoista ja kirjoittajan sanoista. Toistettaessa keskustelua kirjoittaja luo uudelleen puhujien puheen tyypilliset piirteet erityisesti valittujen sanojen, välimerkkien ja lauserakenteen avulla. Kirjoittaja lisää kommenteissaan ilmeikkäitä verbejä puhujan puheeseen, hänen kommenttejaan lausuntoon.
B. N. Golovin:
Puheen ansioiden arviointia on lähestyttävä kysymyksellä: kuinka hyvin eri kieliyksiköt valitaan kielestä ja niitä käytetään ilmaisemaan ajatuksia ja tunteita? Kieliyksiköt: foneemi (ääni), morfeemi, sana, lause ja lause. Tekijän onnistuneesti valitsemat ne antavat hänelle mahdollisuuden ilmaista ajatuksiaan ja tunteitaan tekstissä.
I. A. Goncharov:
Kieli ei ole vain puhetta, vaan puhetta: kieli on kuva kaikesta sisäinen ihminen, kaikki voimat, henkiset ja moraaliset. Georg von Gabelenz: Kielellä ihminen ei vain ilmaise jotakin, hän myös ilmaisee itseään sillä.
D.S. Likhachev:
Varmin tapa tuntea ihminen - hänen henkinen kehitysnsä, moraalinen luonteensa, luonteensa - on kuunnella, kuinka hän puhuu. Ihmisen puheessa ilmenee hänen yksilöllinen elämänkokemuksensa, kulttuurinsa, psykologiansa. Erottele sanat ja ilmaisut, esimerkiksi kansankielet, jargonit, sananlaskut, fraseologiset yksiköt, auttavat ymmärtämään puhujan tai kirjoittajan luonnetta, tapoja ja kulttuuria. Kieli voi todistaa henkisestä kehityksestä, ihmisen moraalisesta luonteesta.
32 Tehtävä 4. KORVAA TERMIT VIESTINTÄTAPALLA
HALLINTA
SYNONYMI VIESTINTÄMENETELMÄN KANSSA
YHTEYS
(teemme päinvastoin). puhui ahdistuneena - odotti jännittyneenä - vartioi huolella - katseli hämmentyneenä - lähti rauhallisesti - vastasi ylpeänä - teki sen huolella - itki hiljaa - toimi säälimättä -
Tehtävät 8 ja 11. "Laukkeen kieliopillinen perusta"

Yksinkertainen verbipredikaatti

1.
Verbi yhden tunnelman muodossa. Lätäköt ovat jään peitossa.
2.
Verbi on tulevaisuuden yhdistelmämuodossa. Huomenna työskentelemme puutarhassa.
3.
Fraseologismi. Vanya jahtaa joutilasta aamusta iltaan. (=oleskelu)
4.
Verbi on pakottavassa tuulessa. Juhlitaan mestareita.
5.
Toistuvat verbit. Ja me kaikki menemme ja menemme junaan.
Yhdistelmäverbipredikaatti

LINKKI+INFINITIIVI

Linkin voi ilmaista:
1. Vaiheverbi (toiminnan alku, jatko, loppu): aloittaa, lopettaa, jatkaa jne. 2. Verbit, lyhyet adjektiivit, tilaluokka, jonka merkitys on mahdollisuus, välttämättömyys, velvollisuus, toiminnan toivottavuus: haluta, pystyä, haluta, pitää, tarpeellista, iloinen, valmis, täytyy, täytyy jne. 3. Verbi, jolla on emotionaalisuus: rakastaa, vihata, pelätä jne.
Yhdistetty nimellispredikaatti

LINKKI+NIMEALLINEN OSA

Linkin voi ilmaista:
1.Verbi
olla
tulevassa ja menneessä aikamuodossa. Nykymuodossa linkkiä ei ilmaista sanalla (nolla). 2. Verbit tulla, tulla, näyttää, harkita, tulla, ilmestyä jne. 21
Nimellinen osa
: adjektiivi, substantiivi, partisiippi, numeropronomini, adverbi, lause.
Harjoitusharjoitukset tehtäviin 8 ja 11

Alleviivaa lauseen kielioppi.
1. Rhododendron pensaat ovat erityisen lihavia, meheviä. 2. Tällaisina hetkinä ajattelet jonkinlaista toivottomuutta. 3. Kaikki alkaisivat heti katsoa häntä. 4. Klarinetti on hänen suosikkiinstrumenttinsa! 5. Katsoessaan innostuneena ja uteliaana koulun pimeää rakennusta, hän yhtäkkiä huomasi oikealla, puiston pimeydessä tiheän akaasiapuun alla punaisen valon murtautuvan oksien välistä. 6. Kuinka voit kehottaa oppitunnilla? 7. Ja laita pieni kultamitali hänen kämmenensä. 8. Hän rakentaa kevyitä ja vahvoja rautatiesiltoja tai taloja, joissa on erityiset, huolellisesti harkitut mukavuudet ihmisille. 9. Kaikilla ihmisillä ei ole kykyä iloita, vangita herkästi kotimaan kauneutta. 10. Ehkä kutsumme koko opiskelijaorkesterimme? 11. Menin ulos pihalle ja puristin nyrkkini istuin rikkinäiselle rautasängylle terassin lähelle. 12. Huoneeseen kokoontuneet eivät uskalla unohtaa sanaakaan hänen tarinastaan. 13. Jo kuuluisaksi tullut Mihail Semjonovitš Shchepkin muisteli mielellään lapsuusvuosiaan Belgorodin kylissä ja maatiloilla sukulaistensa piirissä. 14. Vain Pushkin, Raamattu, Shakespeare olivat hänen ikuisia kumppaneitaan. 15. Sanalla sanoen, kouluelämä Sergei Chumak ei ollut helppoa. 16. Elämäni alussa tapaamani ihana Opettaja oli Ignatius Dmitrievich Rozhdestvensky, siperialainen runoilija. 17. Hän oli kuin kaikki muutkin. 18. Sitten hän pisti käärmeen pään kepin päähän ja kääntyi ympäri. 19. Ne aloitti leipomon perustaja Ivan Filippov, joka tuli tunnetuksi kauas Moskovan ulkopuolella sämpylistään ja saikistaan, ja mikä tärkeintä, erinomaisesta mustasta leivänsä.

Tehokkaat muodot ja menetelmät valmistautua OGE: hen venäjän kielellä Esityksen laati Merzlyakova M.I., Moskovan autonomisen oppilaitoksen "Secondary School No. 10" venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja

OGE:n ominaisuus venäjän kielellä on, että tulokset otetaan huomioon sekä koulutodistuksessa että oppilaitoksiin tullessa.

Menestyäksesi sinun on hallittava materiaali korkealla tasolla.

Tarkoitus ja tehtävä

Kaikki opiskelijat eivät voi läpäistä koetta ja OGE:tä yhtä hyvin. Tämä tarkoittaa, että on tärkeää osoittaa sekä tarkastajille että vanhemmille, että kaikki mikä riippuu koulusta onnistunut toimitus jokaisen opiskelijan tasolla, selkeästi mietitty ja toteutettu. Tuloksista on jo pitkään tullut paitsi opiskelijan itsensä tietotason indikaattori, myös materiaalia oppilaitosten opetuksen laadun analysointiin.

Opettajan tarkoitus - tarjota laadukasta tietoa aiheesta.

Opettajan tehtävä on GIA:n laadukkaaseen valmisteluun.

Tehokkaita temppuja

• Tehokkaat tekniikat ovat tekniikoita, joita käytetään järjestelmässä.

• Järjestelmän pitäisi olla OGE:n valmistelussa.
• Järjestelmän tulee olla läsnä aineen opetuksessa.

Tehokkaita temppuja

Tehokas vastaanotto: käytä

erilaisia ​​Internet-sivustoja.

Miksi Internet, ei paperimedia?

Nykyajan opiskelijat ovat tottuneet kommunikointiin sosiaalisissa verkostoissa jne. - heidän on kätevää työskennellä tietokoneella.

OGE-2017 Sivustot OGE:hen valmistautumiseen venäjän kielellä

• http:// www .fipi.ru"FIPI" / Avoin tehtäväpankki /
• http://www.saharina.ru/"Site Zakharyina" /testit/
• http://traps-ege.rf"Yhdistetyn valtiontutkinnon ja GIA:n ansoja" / valmiit esseet /
• http://uchimcauchitca.blogspot.ru"Syvällä OGE:ssä ja yhtenäisessä valtionkokeessa"
• http://4ege.ru"4 KÄYTTÖÄ" /valmistus USE:lle ja USE:lle/
• http://gia.edu.ru/"OGE. Virallinen sivusto"
• http://neznaika.pro/ Dunno / Testit. Tekstit/
• http://egesha.rf/"EGESHA. RF" /valmistelu yhtenäistettyyn valtionkokeeseen ja yhtenäiseen valtionkokeeseen/
• http://gramotei.cerm.ru/online-simulaattorit/

Työskentele osalla C (15)

Aivan oikein, vaikein osa, mutta silti lyhyen essee-arvostelun kirjoittaminen - vain 70 sanaa - ehdotetusta tekstistä on paljon helpompaa kuin perinteisen 3-4 arkin esseen kirjoittaminen.

• Kurssit "Koostumusperustelu"

Opiskelijoiden järjestelmällinen valmistaminen OGE:hen venäjän kielellä on mahdotonta ilman jatkuvaa, harkittua, määrätietoista työtä jokaisessa OGE:n tehtävässä:

• diagnostiset testit

• sääntöjen toistoa
• oppimiskokeet
• valvontatestit ja seuranta
• lausunnot
• esseitä

Ilman hyvin suunniteltua päivittäinen työ opiskelijoiden on vaikea tehdä OGE-tehtävät: meidän on työskenneltävä lujasti ja tunnollisesti lukutaidon tason nostamiseksi.

PÄÄTELMÄ

Yhdeksäsluokkalaiset ovat lapsia, ja kuten kaikki lapset, he tarvitsevat myötätuntoa ja tukea. He toivovat valmistautuvansa kokeisiin. Älä pelkää heitä: "Et tiedä mitään! Et läpäise koetta!" He pelkäävät sitä niin paljon. Tue heitä paremmin: muista kehua kaikista, jopa hyvin pienestä menestyksestä. Koululaisten tulisi tietää, että on ihmisiä, jotka auttavat heitä selviytymään vaikeuksista - nämä ovat heidän opettajansa ja vanhempansa.