УМК «Мир и человек» А. А. Вахрушева
Курс разработан в рамках проекта «Школа 2100», в основу которого положены многочисленные педагогические принципы: личностно-ориентированные (адаптивности и развития), культурно-ориентированные (картины мира, целостности содержания образования, систематичности, смыслового отношения к миру, ориентировочной функции знаний, опоры на культуру), деятельностно-ориентированные (обучения деятельности, управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, перехода от совместной деятельности к самостоятельной, опоры на предшествующее развитие, креативности).
Данный курс предусматривает изучение окружающего мира, некоторых основ жизни человека и человечества. Он дает умение и навык понимания окружающего мира: что и почему происходит, что может происходить и как вести себя в нем. Акцентируется формирование целостного взгляда на окружающий мир, при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Главная задача – формирование элементарной целостной научной картины мира, позволяющей систематизировать и упорядочить опыт младшего школьника. В основе ее решения предусматривается расширение содержания начального естественнонаучного и обществоведческого материала.
Содержание дисциплины призвано научить детей ориентироваться в элементарных явлениях окружающей природы и их взаимосвязях, подготовить к будущему активному взаимодействию с ней на основе равноправного партнерства и глубокого знания законов природы – реализация идей ноосферного образования . У его истоков стоит теория В.И. Вернадского о переходе биосферы на более высокий уровень развития и функционирования – ноосферу. Программа курса и учебный материал построены по принципу «минимакса» - каждый ученик может усвоить максимум содержания, а должен усвоить минимум. Учебник - рабочая тетрадь имеет четкий двухуровневый характер – важнейшие понятия курса (минимум) многократно используются и усваиваются, связывают содержание всех тем, необязательные сведения (максимум) запоминаются лишь теми учениками, у которых возникают вопросы по этой теме.
1 класс – взаимосвязь ребенка со всем окружающим миром, формирование способности находить связь понятия с явлением и явлений друг с другом.
2 класс – знакомство с языком географических карт. Изучение основ географии и овладение ее языком позволит узнать земной шар, легко находить местоположение любого описываемого события, научиться глобальному мышлению. Акцент сделан на «географичности мира вокруг» (страны мира славятся созданными в них предметами быта, блюдами и пр.). Дети знакомятся с природными законами и правилами, которые позволяют им ориентироваться в мире, объяснять его устройство и функционирование.
3 класс – материал посвящен уникальной роли жизни и живых организмов на земном шаре, раскрытой в трудах В.И. Вернадского. Вводится понятие обмена веществ в виде представлений о проточности жизни (все живые существа дышат, питаются, растут, размножаются, умирают) и о всеобщей взаимосвязи в природе. У детей формируется умение находить удивительные следствия из обычных фактов.
4 класс – изучение особенностей строения тела человека, его роли на планете, знакомство с его рукотворной природой и достижениями.
Основные принципы методики. Принцип «рюмки» - используется при изучении законов развития и функционирования природы (закон всемирного тяготения, сохранения и превращения энергии и пр.). «Ножка» - краткое изложение сути законов природы в качественной форме. «Подставка» - закон не доказывается, не выводится, а поясняется по возможности разнообразным наблюдательным опытом младшего школьника. «Наполнение» - множество знакомых природных явлений, которые становятся объяснимыми и понятными из знания закона. Анализ личных наблюдений усиливает интеллектуальную власть маленького человека над явлениями природы и собственным жизненным опытом, который при этом становится осознанным. Принцип сказочной аналогии – особенно трудные для понимания законы и явления можно объяснить с помощью специально сочиненной сказки (сказка о невесомости, про путешествие тучки по Европе и др.). Принцип «айсберга» - популяризация научных законов, теорий, объяснение на доступном для детей уровне: в начальной школе усваивается лишь «верхушка айсберга знаний», а в среднем и старшем звене – его остальная часть. 2. принцип сказочной аналогии – сообщение детям сложного естественнонаучного материала с помощью сказки, игры и др.познавательных материалов.
Тематическая направленность по классам:
1 кл. – «Окружающий нас мир» - изучаются приемы и способы познания мира
2 кл. – «Земля. Части света» - изучаются географич.материал, астрономия
3 кл. – «Живые обитатели планеты» - животные, растения, круговороты веществ
4 кл. – «Человек» - человек и его взаимодействие в природе.
Программа «Мир и человек» входит в образовательную модель «Школа 2100» (рук. А.А. Леонтьев).
Основное умение, формируемое в курсе – понимание окружающего мира. Понимать окружающий мир – это значит:
1) знать, что и почему происходит в мире;
2) предполагать, что с ним может произойти;
3) решать, как себя вести в нем.
Основные задачи обучения естествознанию в начальной школе – формирование умений учиться всю жизнь и воспитание человека, осознающего свое место и место человечества в окружающем его мире.
Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с элементарной целостной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира при минимуме сообщаемых знаний – сделать человека сознательным участником жизни.
Главным способом познания природы должен быть исследовательский. В его основе лежит поисковая ориентация, а главной целью является не воспроизведение готовых знаний, а их получение самим учащимся из своего непосредственного опыта.
Объяснить детям сложные законы природы поможет так называемый «прием рюмки», который позволяет рассматривать любой закон природы, опираясь на знакомый школьнику опыт. Закон не доказывается, не выводится, а поясняется по возможности разнообразным наблюдательным опытом младшего школьника.
В программе 1-го класса «Я и мир вокруг» школьники познают мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным объектом.
Программа 2-го класса «Наша планета Земля» знакомит школьников с языком географических карт. Географический подход позволяет детям упорядочивать огромную информацию, которую обрушивает на них современная цивилизация.
Главная идея программы для 3-го класса «Живые обитатели планеты» состоит в раскрытии ведущей роли живых организмов в поддержании порядка на поверхности нашей планеты.
Программа 4-го класса «Человек и природа» посвящена человеку и его роли в биосфере Земли.
Содержание программы базируется на принципах развивающего обучения, является личностно ориентированным и направлено на формирование целостного образа мира («не мира вокруг меня, а мира, частью которого я являюсь»). Программное содержание отличается экологической направленностью, историчностью (сведения об эволюции планеты, органического мира, человека и т.п.), культурологической ориентацией. Обучение строится на деятельностно-проблемном подходе, исследовательском методе. Большое внимание уделяется развитию самостоятельности и творчества.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Георгиевская гимназия»
г. Егорьевск
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Георгиевская гимназия
Жиденькова В.Ю.
Рабочая программа по окружающему миру
(базовый уровень)
4 Б класс
Составитель: Давыдова Светлана Витальевна,
учитель начальных классов
Данная рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана в соответствии:
С требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;
С требованиями основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Георгиевская гимназия»;
С возможностями УМК « Перспективная начальная школа».
Программа УМК «Перспективная начальная школа» выбрана в соответствии с целями и задачами гимназии, решение которых осуществляется средствами УМК «Перспективная начальная школа»:
развитие личности школьника, его творческих способностей;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально- ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;
формирование желания и умения учиться,
освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач,
развитие самостоятельности и творческих способностей учащихся посредством включения их в проектную и исследовательскую деятельность,
интеллектуальное и нравственное развитие личности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» , необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
- находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
Использовать готовые модели и иллюстрации учебника для объяснения причины смены дня и ночи, смены времен года;
Находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительность, животный мир);
Понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе;
Понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
Характеризовать основные функции систем органов человека;
Измерять температуру, вес, рост человека;
Понимать необходимость использования знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
Извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 4 КЛАСС (68 ч)
| Темы в соответствии с примерной программой | Основное | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
| История Отчества |
||
| Древние славяне Древняя Русь Крещение Руси Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. | Источники изучения истории: летописи, берестяные грамоты, договоры, былины, археологические находки быта и хозяйственной деятельности, другие источники. Древние славяне (территория расселения, жилища, охота, земледелие, верование древних славян). Времена Древней Руси (хозяйственная деятельность древних славян, возникновение древнерусских городов, первые русские князья, былинные герои Древней Руси). Крещение Руси. Вера в Бога и сохранение традиционной обрядовости у разных народов, населяющих Россию. Ярослав Мудрый. Борьба Руси с западными завоевателями. Александр Невский. | Знать: названия древних городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века. Уметь работать со словарями; работать с картой; Анализировать рисунки предметов труда и быта. Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств. Уметь: работать с картой; пользоваться словарями, годы правления киевских князьях. Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей. Уметь называть имена богов, объяснять Знать военные победы Александра Невского Уметь работать по карте. Знать, когда была основа Москва; Уметь: располагать на ленте времени период правления московских князей; |
| Солнечная система Природные зоны нашей страны | Вращение Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Неравномерность распределение тепла и света на Земле. Смена сезонов на нашей планете. | Знать: названия планет Солнечной системы. Уметь называть космические тела; Рассказывать о возникновении Солнечной системы. Знать причины смены дня и ночи, смены времен года Уметь: проводить простейшие опыты. Делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на земле. |
| Тундра и человек. Зона степей. Степь и человек. Природные условия субтропиков. Растения и животный мир Кавказа. Отдых людей на Черноморском побережье | Общие представления о природных зонах России. Карта природных зон России. Зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропическая зона. Положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей в каждой природной зоне. Охрана природных зон. Красная книга и ее назначение. | Знать: понятие «природные зоны» Причины смены с севера на юг нескольких природных зон. Уметь: работать с картой; объяснять условные обозначения на карте. Иметь представление об особенностях неживой природы, деятельности человека в зоне арктических пустынь. Знать о роли леса в природе и жизни человека. Иметь представление об особенностях неживой природы, деятельности человека в зоне лесов. Уметь: работать с картой. Показывать на карте природные зоны, работать со словарем, составлять цепи питания, рассказывать о заповедниках. Иметь представление об особенностях неживой природы, деятельности человека в зоне степей. Уметь: работать с картой. Показывать на карте природные зоны, работать со словарем, составлять цепи питания, рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей. |
| Родной край – часть великой России (12 ч) |
||
| Твой родной край Московское время Карта твоего края Растения твоего края Народные промыслы твоего края Заповедные места твоего края | Родной Край - часть великой России: положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей. Охрана природы. Красная книга и ее назначение. Народы, населяющие Россию: культура, национальные обычаи, особенности быта и искусства (межпредметные связи с курсом литературного чтения). Уважительное отношение к своему народу и другим народам. | Знать название своего края. Уметь: работать со словарями, анализировать карту России; объяснять условные обозначения. Иметь представление о часовых поясах. Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся города, работать с картой часовых поясов. Уметь работать с физической картой России и картой родного края. Уметь работать с картой. Знать понятия «полезные ископаемые», «бассейн», «месторождение» Уметь работать с картой. Определять на карте положение родного края. Знать отрасли животноводства. Уметь: работать с картой; называть животных твоего края; проводить наблюдения за живой и неживой природой; называть отрасли животноводства. Уметь работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы. |
| Человеческий организм (11 ч) |
||
| Путешествие в мир клеток Путешествие в мир клеток Как человек двигается Пищеварительная система Система кровообращения Всё о вдохе и выдохе. Береги свои лёгкие. Нервная система | Человек - часть природы: зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Общие представления о строении тела человека. Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, выделительная система, нервная система. Их роль в жизнедеятельности человека. | Знать понятие «ткань» Уметь сравнивать внешний вид ткани разных органов под микроскопом Знать термин «Кожа» (эпидермис, меланин, дерма,) Знать Понятия «пищеварение» «пищеварительная система» Уметь выполнять правила питания, Рассказывать о процессе пищеварения; называть питательные вещества Знать, что в теле человека находятся органы, занимаемые органами. Уметь называть органы кровообращения; Рассказывать о работе сердца, называть состав крови. Иметь представление, что легкие нужны и чтобы говорить. Знать, что курение вредно для каждой части организма Иметь представление, что легкие нужны и чтобы говорить Знать строение нервной системы; какие сведения получаем с помощью органов чувств. Иметь представление о защитных рефлексах организма Уметь называть органы чувств |
| Изучаем органы чувств |
||
| Высуни язык и скажи «А» «Взгляд» на глаз. Ухо – не только орган слуха Распознавание предметов путём соприкосновения с ним | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Иметь представление о строении языка. Уметь рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения. Знать правила ухода за глазами. Иметь представление о строении глаза. Уметь рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения Знать правила ухода за органом слуха Иметь представление о строении уха Уметь рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения Знать правила ухода за органом осязания Иметь представление о строении кожи Уметь рассказывать о значении кожи; проводить простейшие опыты и наблюдения |
| Путешествие по странам мира |
||
| Границы России Соединенные штаты Америки Великобретания | Общее представление о многообразии стран на Земле. Название стран. Расположение США, Великобритании, Франции на карте, их столицы, главные достопримечательности. | Знать границы России; с какими государствами граничит Россия Уметь работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах. Уметь работать с картой; называть исторические памятники США; называть главные города, достопримечательности. Уметь работать с картой; называть исторические памятники Великобритании; называть главные города, достопримечательности. Уметь работать с картой; называть исторические памятники Франции; называть главные города, достопримечательности. |
| День народного единства Москва: память о войне 1812 г. Память Москвы о героях ВО войны | Возникновение Москвы. Первые московские князья. Москва как летопись истории России. День Народного единства (К. Минин и Д. Пожарский). Отечественная война 1812 года. Великая Отечественная война. Освоение космического пространства. Важнейшие события, происходящие в современной | Знать государственные праздники России; Историю создания памятника Минину и Пожарскому; Уметь рассказывать об истории Москвы; о московских князьях; о подвигах Знать: государственные праздники; историю создания памятника «Триумфальная арка» Иметь представление о войне 1812 г Знать о начале и конце войны; Уметь рассказывать О героях ВО войны Знать гос. Праздники; имя первого космонавта. Уметь рассказывать об истории космоса; называть памятники; рассказывать о достижении России в освоении космоса. |
| Мы – граждане России (3 ч) |
||
| Имя нашей страны Россия или РФ Основной закон страны – Конституция России. Президент России. | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Москва - сто- лица России. Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Элементарные приемы чтения карты | Знать все названия нашего государства: Русь, Древнерусское гос., Россия. Уметь рассказывать О гербе, описывать флаг России Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города, родного края. Уметь показывать города на карте; рассказывать об основных достопримечательностях города. Иметь представления о ленте времени. Знать основные события, связанные с изменениями облика Кремля 12 – 15 век; города России Уметь ориентироваться по ленте времени; показывать город на карте; рассказывать об основных достопримечательностях города |
Учебно-тематическое планирование
по окружающему миру
Класс 4 Б
Учитель Давыдова Светлана Витальевна
Количество часов
Всего 68 часов; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе программ : О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой «Окружающий мир»
Учебник Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.Окружающий мир: 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / Т.– М. : Академкнига/Учебник, 2013.
Дополнительная литература
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.Окружающий мир: 4 класс: метод. пособие для учителя – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Федотова О.К., Трофимова Г.В., Трофимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир: 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы №1, 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2016.
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: |
||
| уроки | лабораторно-практические работы | контрольные работы |
|||
| История Отечества | |||||
| Земля – планета Солнечной системы | |||||
| Путешествие по родным зонам России | |||||
| Родной край – часть великой России | |||||
| Человеческий организм | |||||
| Изучаем органы чувств | |||||
| Путешествие по странам мира | |||||
| Москва как летопись истории России | |||||
| Мы – граждане России | |||||
| Итого: | |||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
| Календарная неделя | № урока в четверти | № урока в году | Контрольные параметры оценки учебных достижений | Скорректированные сроки |
|
| Инструктаж по охране труда. Древние славяне | |||||
| Древняя Русь | |||||
| Крещение Руси | |||||
| Борьба Руси с западными завоевателями | |||||
| Возникновение Москвы. Первые московские князья. | |||||
| Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Первое заседание клуба. | |||||
| Обобщение по теме «Древние славяне» | |||||
| Солнечная система | |||||
| Вращение земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца | |||||
| Природные зоны нашей страны | |||||
| Обобщение по теме «Земля – планета Солнечной системы | |||||
| Второе заседание клуба. Особенности неживой природы ледяной зоны. Арктика и человек. | |||||
| Тундра и человек. | |||||
| Тундра и человек. | |||||
| Зона лесов. Растения и животные лесной зоны. Роль леса в природе и жизни человека. | |||||
| Зона лесов. Растения и животные лесной зоны. Роль леса в природе и жизни человека. | |||||
| Зона степей. Степь и человек. | |||||
| Зона степей. Степь и человек. | |||||
| Зона пустынь Жизнь человека в пустыни. | |||||
| Зона пустынь Жизнь человека в пустыни. | |||||
| Третье заседание клуба «Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения и животный мир Кавказа. Отдых людей на Черноморском побережье | |||||
| Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России» Готовимся к школьной олимпиаде | |||||
| Твой родной край | |||||
| Московское время | |||||
| Карта твоего края | |||||
| Поверхность и водоёмы твоего края | |||||
| А что можешь сделать ты? | |||||
| Полезные ископаемы твоего края | |||||
| Растения твоего края | |||||
| Отрасли животноводства твоего края и домашние животные. | |||||
| Отрасли животноводства твоего края и домашние животные. | |||||
| Народные промыслы твоего края | |||||
| Заповедные места твоего края | |||||
| Обобщение по теме «Родной край – часть великой России» Готовимся к олимпиаде | |||||
| Письмо руководителей клуба к школьникам. Как устроен организм человека. | |||||
| Путешествие в мир клеток | |||||
| Самый большой орган чувств | |||||
| Как человек двигается | |||||
| Пищеварительная система | |||||
| Система кровообращения | |||||
| Познакомимся с дыхательной системой | |||||
| Всё о вдохе и выдохе. Береги свои лёгкие. | |||||
| Как почки удаляют из организма вредные вещества | |||||
| Нервная система | |||||
| Обобщение по теме «Человеческий организм» Готовимся к школьной олимпиаде | |||||
| Четвёртое заседание клуба «Как мы все воспринимаем окружающий мир» Спроси у носа, что такое запах. | |||||
| Высуни язык и скажи «А» | |||||
| «Взгляд» на глаз. | |||||
| «Взгляд» на глаз. | |||||
| Ухо – не только орган слуха | |||||
| Ухо – орган равновесия | |||||
| Распознавание предметов путём соприкосновения с ним | |||||
| Советы врача | |||||
| Обобщение по теме «Изучаем органы чувств» Готовимся к школьной олимпиаде | |||||
| Границы России | |||||
| Соединенные штаты Америки | |||||
| Великобретания | |||||
| Готовимся к школьной олимпиаде | |||||
| День народного единства | |||||
| Москва: память о войне 1812 года | |||||
| Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов | |||||
| Памятники Москвы покорителям космоса | |||||
| Имя нашей страны России, или Российская Федерация | |||||
| Основной закон страны | |||||
| Конституция России | |||||
| Президент России |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УМК «Школа России»
по окружающему миру
Количество часов на год: 50 часов
Всего в неделю: 1 часа(2 полугодие - 2 часа)
Уровень: базовый
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373), основной образовательной программы начального общего образования школы, примерной программы по предмету «Окружающий мир» УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова.
Важнейшими целями обучения предмета в 1 классе являются:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Реализация поставленных целей и задач по предмету осуществляется за счет учебника «Окружающий мир» 1 класс в 2-х частях, автор А.А. Плешаков, рабочих тетрадей № 1, №2 «Окружающий мир» 1 класс, автор А.А. Плешаков.
На реализацию программы по окружающему миру в 1 классе отводится 50 часов в год по 1 часу в неделю (первое полугодие) и 2 часа в неделю (второе полугодие), том числе на внутри предметный образовательный модуль «Мир вокруг нас» - на основе учебника А.А. Плешакова Атлас - определитель «От Земли до неба», «Зелёные страницы», на который отведено- 11 ч.
В классе обучается ученик по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.) - Фомин Фёдор, для которого учебный материал даётся дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, Позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания. Формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на-уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности. Формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации меж предметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся , к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.
Планируемые результаты обучения по окружающему миру в 1 классе
понимать:
Учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-сравнивать, различать и описывать:
герб, флаг России;
Гранит, кремень, известняк;
Изученные растения;
Внешний вид листьев какого - то дерева;
Лиственные и хвойные деревья;
Ель и сосну;
Дерево по плану;
Рыбу по плану;
Птицу по плану;
Стационарный компьютер и ноутбук;
Почтовые отправления: письма, бандероли, посылки;
Реку и море;
Старинные и современные велосипеды;
Жизнь взрослого и ребёнка;
Рисунки учебника;
Овощи и фрукты;
Средства связи и средства массовой информации;
моделировать:
Форму Солнца;
Строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
Устройство компьютера;
Устройство светофора;
Форму Земли;
Экипировку космонавта.
Форму созвездий.
работать в паре:
Рассказывать по фотографиям о национальных праздниках;
Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей- своих сверстников;
Использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия;
Использовать представленную информацию для получения новых знаний, о родине комнатных растений;
Узнавать по фотографиям растения цветника;
Узнавать насекомых на рисунке4
Узнавать рыб на рисунке;
Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа - определителя;
Узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа - определителя;
Группировать предметы домашнего обихода;
Рассказать по рисунку - схеме о возможностях компьютера;
Формулировать правила перехода улицы;
Рассматривать рисунки - схемы и объяснять особенности движения Земли;
Стоить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений;
Отображать с помощью карточек последовательность дней недели;
Находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
Выдвигать предположения о месте зимовок птиц;
Различать типы одежды в зависимости от её назначения;
Извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда;
Моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд;
Отображать последовательность цветов радуги;
Рассказывать о правилах подготовки ко сну;
Сравнивать старинные и современные предметы(телефоны, телевизоры, радиоприёмники)
рассказывать:
О малой родине и Москве как столице России;
Об особенностях любимого растения;
О жизни семьи по рисункам учебника;
По рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
- (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
О своих впечатлениях от плавания на корабле;
О своих впечатлениях от полёта на самолёте;
Об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
практическая работа в группе:
Определять образцы камней по фотографиям;
Находить у растений их части, показывать и называть;
Определять комнатные растения с помощью атласа - определителя;
Определять деревья с помощью атласа - определителя;
Исследовать строение птиц;
Исследовать строение шерсти зверей;
Проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
Высказывать предположения о содержании иллюстраций;
Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями;
Выполнять задания, формулировать выводы;
Сортировать мусор по характеру материала;
Рассказывать по рисунку учебника о видах дождя(ливень, косохлёст, ситничек);
Находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием;
Знакомить с правилами безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
Знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте.
Тематический план 1 класс (50часов)
| Наименование разделов и тем | ||
| Введение | ||
| Что и кто? | ||
| Как, откуда и куда? | ||
| Где и когда? | ||
| Почему и зачем? | ||
1класс
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (13 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина - Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) - часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус - модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (9 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (8 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры - удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (19 ч)
Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна - естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология - наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля - День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:
Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь к родителям.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем;
Оценка поступков других людей в природе).
Мета предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком - схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Формировать умение работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать».
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
Название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
Государственную символику России: флаг, герб, гимн;
Государственные праздники;
Основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
Общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
Вести наблюдения в природе.
Различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
Называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
Называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;
Вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
Выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
Объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
Группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
Различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
Различать овощи и фрукты;
Выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
Оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
Правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
Назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
Правила сохранения и укрепления здоровья.
В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).
Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.
Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.
Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наглядные пособия:
1. натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4. изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
5. географические и исторические карты;
6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- ивидеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».
Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.
Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.
В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.
Важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.
Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов,растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той илииной экспозиции.
Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
Технические средства обучения (ТСО)
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Часы с синхронизированными стрелками.
Микроскоп (цифровой по возможности).
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные.весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).
Модель «Торс человека» с внутренними органами.
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по окружающему миру 1 класс УМК «Школа России» (50 ч)
| № п/п | Тема | Дата |
| Раздел№1 «Задавайте вопросы»(1ч) | ||
| Задавайте вопросы! | ||
| Раздел №2 «Что и кто?» (13 ч) | ||
| Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? | ||
| Что мы знаем о Москве? | ||
| Проект «Моя малая Родина». | ||
| Модуль№1 | Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Мир вокруг нас. М.1 Камни. Учимся определять камни | |
| Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе? | ||
| Что это за листья? Что такое хвоинки? | ||
| Модуль №2. | Кто такие насекомые? Мир вокруг нас М.2. Камни. Учимся определять камни. | |
| Кто такие рыбы? | ||
| Кто такие птицы? | ||
| Кто такие звери? | ||
| Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? | ||
| Модуль №3 | На что похожа наша планета? М.3 Гранит и его составляющие | |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» | ||
| Раздел «Как, откуда и куда?» (9 ч) | ||
| Как живёт семья? Проект «Моя семья». | ||
| Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? | ||
| Как путешествует письмо? М.4.Кремень, пемза, песчаник, соль. | ||
| Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд? | ||
| Как живут растения? | ||
| Модуль №5. | Как живут животные? М.5 Торф и уголь | |
| Как зимой помочь птицам? | ||
| Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? | ||
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья». | ||
| Раздел «Где и когда?» (8 ч) | ||
| Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». | ||
| Модуль №6 | Когда придёт суббота? Когда наступит лето? М.6 Известняк со своей семьей. | |
| Где живут белые медведи? Где живут слоны? | ||
| Где зимуют птицы? | ||
| Модуль №7 | Когда появилась одежда? М.7 Камни, из которых делают украшения. | |
| Когда изобрели велосипед? | ||
| Когда мы станем взрослыми? | ||
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа | ||
| Раздел «Почему и зачем?» (19 ч) | ||
| Модуль №8 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? М.8 Урок - экскурсия в Музей Янтаря. Изделия из янтаря. | |
| Почему Луна бывает разной? | ||
| Почему идёт дождь и дует ветер? | ||
| Почему звенит звонок? | ||
| Модуль №9. | Почему радуга разноцветная? М.9 Где добывают янтарь. | |
| Почему мы любим кошек и собак? | ||
| Проект «Мои домашние питомцы» | ||
| Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | ||
| Модуль №10 | Зачем мы спим ночью? М.10. Где добывают янтарь? | |
| Почему нужно есть много овощей и фруктов? | ||
| Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | ||
| Зачем нам телефон и телевизор? | ||
| Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | ||
| Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? | ||
| Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | ||
| Модуль №10 | Зачем люди осваивают космос? Проект «Камни планеты земля.» | |
| Почему мы часто слышим слово «экология»? | ||
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» |
Сравнительный анализ УМК курса «Окружающий мир»
Направление анализа
Программы (учебники)
Виноградова Н.Ф.
УМК: Начальная школа 21 века
УМК: Гармония
Плешаков А.А.
УМК: Школа России
Цель
Формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Многостороннее развитие ребенка, комфортное обучение, подготавливает мыслительный аппарат ребенка к дальнейшему обучению. Преодоление различий между традиционной и развивающей схемой обучения.
Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Ведущая (концептуальная) идея курса
Ведущей идеей УМК «Начальная школа XXI века» является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе.
Окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется – наблюдай и познавай его; опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе, но она ранима – знай об этом и береги её красоту и гармонию.
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Задачи (образовательные, воспитательные, развивающие)
Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий.
Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.
Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
Развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;
Ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;
Освоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;
Освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;
Воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков;
Формирование у них навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.
Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
Осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Принципы отбора и структуированного учебного материала
Структура, содержание учебных изданий и их дидактическое наполнение в соответствии с требованиями ФГОС НОО (учебники, рабочие тетради, тетради для самостоятельных и проверочных работ, атласы, электронные материалы и другие учебные пособия для организации учебной деятельности учащихся). Методический анализ содержания и дидактического аппарата этих материалов с позиций соответствия требованиям ФГОС НОО для развития у учащихся умения учиться, осуществлять информационный поиск, самостоятельную учебную работу с использованием методов, соответствующих данной предметной области: наблюдения, опыты и др.
При отборе содержания курса были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности.
Отбор содержания учебного материала осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.
Родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть учебников.
Поликультурность содержания системы учебников обеспечивается в каждой предметной линии, с учётом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России.
В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию - умение учиться.
Основные методы и формы в преподавании курса
Формы организации занятий:
Нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.);
Экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы людей и пр.;
Практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком;
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного периода развития нашего государства.
Формы организации учебного процесса:
дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке,
в парке, на улицах города или посёлка и др.; уроки исследования и
экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия,
уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции.
Проблемно-поисковый подход. Наблюдения, опыты, творческие задания, дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование. Наглядные методы, словесные, практические.
Урок, экскурсия, внеуроч.деят., лаборатория.
Структура программы и ее соответствие типологии и стандарту. Отражение данной структуры в учебнике.
Программа по русскому языку под редакцией С. В. Иванова (Сборник программ к комплекту
учебников «Начальная школа XXI века» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам
курса. Данная программа служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ, но не
Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками курса «Окружающий мир» обеспечивается логикой развёртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках; системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности учащихся (она представлена в учебниках различными методическими приёмами); системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий; методическими рекомендациями для учителя, в которых даны советы по формированию предметных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности учащихся..
УМК «Школа России» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражённые в ФГОС
Содержание стандарта, не отраженное в программе (учебнике).
Содержание программы (учебника), превышающее стандарт. Целесообразность превышения
Комплект соответствует не только обязательному минимуму содержания
образования, но и рассчитан на учеников, которые могут работать по программе, превышающей обязательный минимум, дает возможность учесть познавательные
потребности продвинутых учащихся. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.
Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему возможность выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.
Особое значение при реализации программы, имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Практическая часть программы, ее структура, соответствие стандарту и содержанию программы.
1. Экскурсии сезонные для ознакомления с признаками различных времен года: в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов.
2. - Экскурсии в природу в различные времена года; наблюдение сезонного труда людей (фабрика, ферма, завод); экскурсии в краеведческий, художественный музеи, дом писателя. 3. - Экскурсия к местному водоему для знакомства учащихся с его особенностями, использованием и охраной; наблюдение обнажения горных пород в карьере (овраге, береговом обрыве реки)
1 - Экскурсия по пришкольному участку, в школьный живой уголок, в зоологический музей, в зоопарк, в цирк, в зоомагазин.
2 - Экскурсии на природу (к берегу реки, пруда, к холму).
- Экскурсия к достопримечательностям города, в исторический или краеведческий музей, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей.
3 - Экскурсии в лес (в парк, к водоему) для наблюдения осенних изменений в природе и сбора природного материала для поделок.
- Экскурсия в зимний лес (в парк на пришкольный участок) для наблюдения коры разных деревьев, сбора семян разных деревьев, исследования спилов деревьев.
- Экскурсия на пришкольный участок (а парк, в лес) для наблюдения цветения трав и опыления деревьев, в зоологический музей.
4 - Экскурсия в кабинет биологии (палеонтологический музей), в кабинет географии (в минералогический музей), в зоопарк, в биологический музей, в краеведческий музей.
Многообразие природы (маршрут выбирается с учетом возможности показа различных объектов живой и неживой природы).
- Изменения в природе под воздействием человека.
- Охрана природы (может быть проведена в лесопитомнике, в ботаническом саду, на экологическую тропу).
1-2. Поверхность, полезные ископаемые, почвы родного края.
3-5. Природные сообщества родного края.
Другие структурные компоненты программы
Отличительная особенность конструирования курса "Окружающий мир" - его интегрированный и культурологический характер, что позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником окружающего мира, развивать их общую культуру, эрудицию, творческие способности. Основанием для интеграции природоведческих и обществоведческих знаний явилось рассмотрение места и роли человека в природе и в обществе, а ведущей идеей обновления содержания - отбор наиболее актуальных для ребенка знаний, позволяющих формировать его готовность к разнообразному взаимодействию с окружающим миром. В методике обучения преобладает поисковая и творческая деятельность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, фантазировать, играть. Для этого специально разработаны рабочие тетради "Учимся думать и фантазировать", "Учимся познавать окружающий мир".
Учебники имеют определённую структуру: анонсирование раздела; система вопросов перед текстовой информацией (в специальной рамке с условным знаком «Вспоминаем изученное, узнаём новое»), актуализирующая знания и наблюдения учащихся, а также в дополнение к ним даются вопросы проблемного характера, которые мотивируют получение нового знания, помогают определить учебно-познавательную задачу. Система заданий после изучения каждого смыслового блока учебной информации служит для осуществления обратной связи с учащимися (определение степени усвоения знаний и умений для коррекции действий учителя).
В конце раздела дана система вопросов для повторения учебного материала всей темы и указание на работу с тетрадью тестовых заданий (тематический контроль в конце изучения темы). Это поможет учителю моделировать учебный процесс, определять этапы урока, а также осуществлять пошаговый контроль (внутри каждого урока).
Специфика содержания предмета рассматриваемого учебного курса - определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные - учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения: организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.); усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Способы познавательной деятельности
Различие практической, неучебной (что делать) и учебной (как делать) задач. Планирование действий по их решению. Учебные операции, соответствующие учебной задаче.
Последовательность учебных операций (знание соответствующего алгоритма действий). Выбор решения из нескольких предложенных и его обоснование.
Развитие познавательных интересов, положительного отношения к уче-
нию, осознания своих способностей и желание их развивать формируется через включение в содержание учебников дополнительных материа-
лов, не входящих в образовательный минимум; через задания разного уровня сложности – репродуктивного, продуктивного и креативного (задания более сложного уровня в учебниках помечены специальным значком); через предоставление возможности выбора младшим школьником своей траектории учения, что отражено в формулировках заданий в учебниках («Можешь ли объяснить…», «Если захочешь, выполни творческую работу…», «Выбери три задания из тестовой работы…», «Придумай задание для одноклассников…», «Выбери объект для наблюдения, исследования, вариант презентации своего сообщения одноклассникам, ученого, от имени которого…» и др.).
Методы организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
- методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения
Общая оценка курса
Реализует принципы деятельностного подхода: дети сами делают открытия, система заданий позволяет высказать разные точки зрения; но не всегда новое знание открывает сам ученик.
Имеет проблемный характер изложения содержания, требующий деятельностного подхода.
Обеспечивает сочетание результатов (предметных, метапредметных и личностных) освоения программы.
Отражает интересы и потребности современного ребенка. Это выражается в содержании учебного материала, в его разнообразии, увлекательности.
В тетрадях на печатной основе, входящих в комплект, разработан механизм оценивания своей деятельности, т. е. ученик сам оценивает свою работу, используя определенный цвет.
Сотрудничество ученика и учителя при использовании комплекта помогает услышать и понять друг друга. Постоянный диалог рождает сотрудничество. Учебники комплекта – союзники и сотрудники и учителя, и ученика.
Изучая данный интегрированный курс, младшие школьники получают научные знания природоведческой и исторической и экологической направленности, у них формируется
мировоззрение на окружающий мир. Данный курс решает одну из важных задач – социализацию личности. Также в данной программе отражена экологическая направленность, что связано с необходимостью увеличить сведения о многогранной значимости природы для человека, о положительном и отрицательном влиянии его на природу, о взаимосвязях в природе.
В Рабочей программе представлены цели, задач, специфика и значение курса, место курса в
учебном плане, ценностные ориентиры содержания курса, результаты изучения курса(личностные, метапредметные, предметные),содержание курса, тематическое планирование, материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение, поурочное планирование по предмету, планируемые результаты изучения курса.
Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:
- Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.
- Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.
- Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.
- Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.
Анализ УМК по окружающему миру
Название
Основные принципы
Приоритетные методы
Последовательность предъявления учебного материала
Качество иллюстративного материала
Навигация по учебнику
Интересные находки
УМК «Школа России» «Окружающий мир» (А.А. Плешаков)
Приоритет воспитания в образовательном процессе;
Личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;
Сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.
принцип воспитания гражданина России;
Принцип ценностных ориентиров;
Принцип обучения в деятельности;
Принцип работы на результат;
Принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.
Наблюдения природы и общественной жизни;
Практические работы и опыты, в т.ч. исследовательского характера;
Творческие задания;
Дидактические и ролевые игры;
Учебные диалоги;
моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Неживая природа, растения,
животные.
Отличное, т.к. в учебниках и тетрадях много реалистичных изображений и фото.
Читаем и работаем вместе со взрослыми
Сравниваем
Атлас-определитель
Странички «умного совенка»
Пословицы и поговорки
Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:
Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
УМК «Гармония»
«Окружающий мир» (Поглазова ОТ., Шилин В.Д.)
вариативности
системности
доступности
наглядности
преемственности
краеведческий
экологический
сезонный
Объяснительно-иллюстративный,
Частично-поисковый,
Исследовательский
Неживая природа, растения,
животные.
Концентрический принцип построения программы
Учебник менее красочный, чем в УМК «Школа России», но иллюстрации также реалистичные.
Система условных обозначений:
Обратите внимание
Рассмотрите изображение
Запомните
Задание повышенной сложности
К заданию есть ответ
Это интересно знать
Проведите эксперимент
Используются:
Дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.;
Уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез;
Уроки-путешествия,
Уроки-заседания экологического совета, - уроки-конференции.
УМК «Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова
«Окружающий мир»
(Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварёва)
Курс основывается на следующих принципах: естественно-научное знание представляет собой совокупность фактов, теорий, объясняющих факты, и научного метода, позволяющего получить факты и строить объяснительные модели; предметом изучения является не картина мира, а сами способы построения этой картины, способы получения знаний о природе; основным методом обучения является решение детьми системы учебных задач; в курсе «Окружающий мир» основной учебной задачей является открытие эксперимента как способа проверки выдвинутых предположений.
Частично-поисковый,
Исследовательский
Наблюдение
Эксперимент
Неживая природа, растения,
животные.
В данном УМК работа над каждой темой идет более интенсивно, чем в других УМК.
На высоком уровне, т.к. иллюстрации реалистичные. Учебник и тетрадь содержат много картинок-инструкций и картинок-задач, связанных с практической деятельностью детей.
Система условных обозначений:
Цели обучения
Обрати внимание! Это важно! Суть!
Ответы на вопросы
Практическое задание
Литература
Повтори!
Контрольные вопросы
Обдумайте это
Это надо записать в тетрадь
Программа содержит разнообразные групповые дискуссионные формы работы, в ходе которой дети открывают для себя основное содержание учебных предметов. Знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем. В отличие от традиционной, эмпирической системы, в основу изучаемых курсов положена система научных понятий.
Загрузка...